如何讓小學體育課堂充盈活力

體育課是以增進學生身體健康為主要目的的必修課程，體育教師依據體育課的這個特點，采用一系列切實可行的教學方法，來激發學生的興趣，提高教學效率。在這個過程中，教師要準確把握好課堂，一方面要放開手腳，把課堂還給學生，解放學生身心，發揮學生的主體作用；另一面，放開課堂不等于“放羊式”的教學，放開的課堂更應充分發揮教師的主導作用，做到既要放得大膽適度，讓體育課堂充盈活力，又要收得從容及時，體現體育課堂過程的規范性。

一、依課而放，放而有據

新一輪的課堂改革更加注重學生的自主意識，注重培養學生主動參與體育活動，鍛煉身體的良好習慣。這就決定了教師要改變死板、僵化的課堂模式，讓學生們在自由愉悅的課堂中學會體育技能，發展體育興趣。因此，教師要依據不同的體育運動內容，采取不同的方式，掌握不同的運動時機，放開課堂，給學生們自由的空間，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的身體。

在小學跳繩教學中，教學器材比較簡單，學生們對跳繩運動也不陌生。課程設置的教學目標就是讓學生們通過本節課的學習，學會基本的跳繩動作，并且能夠在此基礎上自主創新，單人跳，雙人跳，或者能夠集體參與進行跳繩，鍛煉下肢力量，強健學生身體，養成互相合作的習慣，培養堅持不懈的精神。這節課的動作技術性并不強，因此，教師在簡單講解注意事項后，主要是學生的自主練習。這時候，教師可以放開課堂，讓學生們隨意地發揮，讓他們在練習中自己揣摩動作要領和技巧，不要過多的干預，也不要過多的要求組織性和紀律性，而是在安全的基礎上，讓課堂快樂起來、跳躍起來。教師只需要配合學生對個別學生進行指導，或者參與到學生當中，和學生共同練習。

放開體育課堂，發揮學生的主觀能動性是課程改革的要求，也符合小學階段學生好動、好玩的天性，但是放開課堂是根據具體的教學內容，為了讓課堂充滿活力，教師采用的教學模式，是有目、有計劃的，不是隨便的自由活動。

二、依生而放，放而得法

如今學生的特點是自我意識非常強烈，他們不希望老師完全掌控課堂，在課堂上他們不愿意聽任老師的指揮，按照老師的要求被動的完成教學任務，而是希望根據自己的習慣和愛好，自己把握運動節奏。因此，體育教師要根據這個階段學生身心發展的規律，尊重他們的自我意識，及時調整教學方法，采用生動有趣，形式多樣的運動形式，放開課堂，實現學生們的自我表現欲望，讓學生們在快樂中學習。

例如：小學六年級籃球運球、傳球綜合教學，小學六年級的學生，自我意識已經非常強烈，但是由于思想并沒有成熟，自我調控能力較差，很容易被情緒影響，或者被老師影響而產生逆反心理。因此在教學中教師應該注意到這個階段學生的特點，采用適合他們的教學方法，讓他們能夠在自我情感的體驗中學到知識技能，鍛煉身體。對于籃球運球、傳球的教學內容學生們并不感到陌生，如果還是從教師講解、示范開始，會讓學生望而生畏，沒有興趣。此時，如果教師一味地對他們進行打壓，強制要求學生跟從老師的思路有板有眼的進行機械的練習，不但達不到教學效果，還有可能讓學生產生逆反情緒而使課堂無法順利進行。教師不妨放開手腳，把課堂交給學生，讓學生們自由組織，可以進行運球游戲，或者進行簡單的半場對抗比賽，讓學生們在自主的運動中釋放自己的運動激情。

因此，在體育日常教學中，教師要從學生實際出發，依據規律，選擇合適的教學方法，使課堂放得科學，放得得當，并且在放開的課堂上發揮學生的潛能，為學生終身發展奠定基礎。

三、達到階段目標，調整教學重點，收得及時

課堂發揮了學生的主體作用，尊重了學生的自我意識，絕不是說學生就可以隨心所欲，教師就可以袖手旁觀，而是教師要時刻關注課堂的進程，保證課堂教學的順利進行。這就要求，教師在教學過程中，在放開學生，學生自主參與的基礎上，要掌握時間進展和分布，觀察學生對老師布置的階段教學任務完成的情況，收回課堂，及時調整課堂教學重點，提高課堂效率。

在小學三年級立定跳遠的教學中，首先，教師組織學生進行充分的準備活動，讓學生把下肢和腳的各個關節活動開來，避免體育傷害事故的發生。這個過程是教師組織、學生統一活動的過程。接下來，教師創造情境，讓學生們自由模仿小青蛙跳躍找媽媽的游戲，導入新課，激發學生跳躍的興趣。這個過程課堂是放開的，學生們自由隨意的游戲。在學生們游戲時，教師要掌握時間的進程，大概五分鐘左右，學生們運動熱情被激發出來，教師要吹哨召集隊伍，進行下一階段的教學安排。教師吹哨集合學生，要求學生快、靜、齊。學生集合完畢，教師講解示范立定跳遠的動作要領——一擺二蹲三跳起，然后再放開課堂，學生以小組合作的形式，自由交流練習，教師巡視指導，這個過程還是放開的過程，學生們在放開的課堂環境中，掌握運動技巧，學習運動本領。當教師觀察到學生運動興趣減弱，并且基本掌握動作后，更要及時收回課堂，調整課堂教學內容。

這節課，始終在教師的收放中有序地進行，尤其是收回課堂的幾個環節，教師適時把握，既能讓學生們在輕松、民主的課堂環境中自主運動，又通過及時收回課堂讓課堂提高效率，讓學生學有所得。

總之，體育課和其他學科不同，它的教學內容的開放性和教學場地的開放性，決定了教師可以用更自由、更開放的教學手段。我們在課堂上不但要有專業的體育理論實踐知識，更要有較強的組織課堂，管理學生的能力，讓體育課堂“形散而神不散”，讓整個課堂充盈著運動的活力。