啟蒙音樂素養(yǎng)從“巴烏”開始

音樂教育是基礎教育，而巴烏是我國民族管樂器之一，也是樂隊中不可缺少的樂器之一。開展巴烏教學，在弘揚我國傳統(tǒng)民族文化的同時，也提高了學生的音樂素養(yǎng)。

促進學生全面發(fā)展、整體提高是新時代素質(zhì)教育提出的基本理念。巴烏教學中，應以學生為主體，以激發(fā)學習興趣為切入點，著眼于學生音樂素養(yǎng)的提高為目標，注重學生潛力的挖掘。因此，音樂課堂要摒棄死記硬背、機械訓練等枯燥無味的課堂模式，代之以主動參與、樂于探究、勤于動手和勇于創(chuàng)新的開放性課堂模式。本文結合筆者自己的學習經(jīng)歷以及在音樂的教學實踐經(jīng)驗，對小學器樂巴烏的教學方式進行初步探討，借此來適應當前教育改革的新形勢，希望對有關人士有所幫助。

一、妙設游戲，培養(yǎng)敲擊方法

活潑好玩是小學生性格的主要特點，對學習有興趣，就積極好奇，主動參與；沒興趣就心灰意冷，提不起精神。因此，激發(fā)小學生學習的興趣是學好課程的關鍵。巴烏教學中，教師要善于抓住學生的注意力，可以巧妙的增設游戲，寓教于樂，在樂器演奏、音樂欣賞中培養(yǎng)起對巴烏學習的興趣。這對課程的開展有著重要意義。

在巴烏教學中，可以選擇學生熟悉的旋律，吹奏幾個簡單的音調(diào)，讓學生猜吹奏的音名或者把每個音調(diào)對應一個動作，通過對動作的編排，形成一個旋律。比如的do？mi？sol？這三個音分別代表揮舞左手，右手，合掌這三個動作，并且在游戲開始前設置獎罰制度，做錯的學生自選其他一名同學幫助吹奏音調(diào)重新做一次，最后由教師吹奏這三個音，這樣課程就不斷在游戲中接力下去。讓每一個學生參與到教學中，課堂就在掌聲與揮舞中完成了課程的內(nèi)容。這樣一方面抓住了學生的注意力，另一方面也提高了合作的能力。

學生學習有了興趣，也就有了學習的動力。教師要學會運用多種手段挖掘教學資源，把有趣、好玩的音樂游戲帶入音樂知識的教授中，讓學生發(fā)現(xiàn)巴烏學習的閃光點，實現(xiàn)的音樂課堂的多彩性以及趣味性，讓同學們樂觀地接受知識，汲取知識并能夠從中得到快樂。

二、鏈接生活，了解樂曲情感

音樂與生活息息相關，貫穿著生活的方方面面，是一種生活情感的表達。因此，情感體驗是樂曲欣賞的基礎。如何把融入樂曲中的情感展示出來，讓學生真實可感，可以說是對音樂教師提出的考驗。筆者自己在巴烏的實踐教學中，主要是通過引導學生思考，聯(lián)想生活中的畫面、場景以及生活經(jīng)歷來體會樂曲中的情感。

教學中，往往可以利用小學生的心理特點，嘗試把課堂引申到大自然，體驗音樂所傳達的情感。例如在吹奏《春天悄悄來臨》這首曲目時，可以走到大自然的懷抱中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)春天。學生們在小花園，在草坪中說說笑笑，有的說小草長出了嫩芽，有的說小鳥在樹枝間蹦蹦跳跳，有的說花兒露出了臉蛋，這些都是春的訓息。之后回到教室里吹奏曲子，孩子們聆聽音樂，回想自己在花園，公園領略到的美景，在明快的節(jié)奏中，體會潺潺的流水，鳥語花香。學生們在音樂的律動中手舞足蹈，自由的揮舞起來…他們真切感受到音樂中的生活，生活中的美景。

這樣的教學方法能夠讓學生親身體驗老師所傳授的經(jīng)驗與技巧。學生在實踐中可以慢慢探索，不僅能夠豐富自己的創(chuàng)造想象能力，還可以完善自己對教師教學內(nèi)容的領悟。音樂學習中，教師要引導學生把抽象的聲樂生活化，結合學生自己的生活感受，體會音樂其中的情感，從而不斷提高音樂欣賞水平，引發(fā)學生情感共鳴。

三、融入合奏，升華協(xié)作意識

器樂教學本質(zhì)上講是一種情感教育，教師要把握好教學的目的，不能僅僅機械單調(diào)地作為一種技術、技巧教育來看。器樂合奏教學就是一種集體性的教學方式，它把學生演奏的效果集中表現(xiàn)出來，把音樂的張力、感染力和表現(xiàn)力放大，達到情感共鳴，這其中蘊涵著協(xié)作共贏的理念，因此，在演奏中大相徑庭、一枝獨秀都是不可取的。

在實際教學中，要本著求同存異的原則，避免太個性化的音調(diào)擾亂曲子的和諧，要引導學生正確表現(xiàn)在聲部和情感上微妙的變化。例如在吹奏時不同音區(qū)學生在口風上的應用就有很大區(qū)別，強弱的不同直接導致了低音吹的“冒”，而高音又吹得嘯。針對合奏出現(xiàn)的問題，學生自然能夠聽出來，這是教師指導就顯得特別重要。經(jīng)過一番指導，使學生明白，在吹奏低音時，狀態(tài)應盡量放松，唇肌只需稍微用力，送出平緩的口風即可，而高音的吹奏中則需要把口風送的急促一些，氣息要飽滿，這樣吹奏的高音才會明快。因此要讓學生相互協(xié)調(diào)，不能只自顧自地吹奏而忽略掉整體的節(jié)奏。在演奏中也要不斷提醒學生相互檢查，互為監(jiān)督，養(yǎng)成良好的吹奏習慣，這對日后的提高非常關鍵。

合奏的過程是一個自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的過程，是互相合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一培養(yǎng)團隊意識的過程。在學生合奏中，學生與學生，學生與老師之間交流學習，必須都要做到手腦并用，集中注意力，這樣才能把曲子完整的演繹出來。

音樂學習的過程是一種自覺的審美體驗的過程。感受音樂，模仿音樂，充分體驗蘊涵在音樂節(jié)奏中的形式美和韻律美是培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要途徑。這不僅對開發(fā)學生智力有幫助，同時也對非智力因素的提高，優(yōu)良品德和情操的提升有積極作用。因此，小學生音樂教育對小學生健康陜樂地成長至關重要。同時教師要不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，充分調(diào)動學生學習的積極性，突出學生主體性，要以學生為主，因材施教，做好音樂教育教學工作。