小學高年級體育教學中游戲的選擇和運用

游戲理論研究先驅胡辛加曾說：“文化是以游戲的方式產生的，文化一開始就是游戲著手的?！斌w育游戲是體育教學的重要內容，是現代體育教學改革的—個重要方面，是教學中經常采取的手段。體育游戲以其促進人們身體機能發展、增強人們身體健康、掌握體育運動技術技能為明確目的，成為開發青少年智力、體力和基本活動能力的有效手段。因此，在中小學體育教學訓練中被廣泛應用。在小學高年級體育教學和訓練中，選擇與運用游戲應注意以下幾個問題。

一、體育游戲的特點

1.符合小學高年級學生年齡特點。小學高年級學生神經系統尚未發育完善，興奮大于抑制，且易于擴散，注意的穩定性差，代謝過程旺盛，易于疲勞也易于恢復，如果按照傳統的方式進行體育教學則顯得課堂十分單調，容易產生厭倦感，教學效果自然不佳。而游戲本身具有很強的競賽性，選材新穎，內容豐富，形式多樣，是刺激性很強的事物，容易使他們產生濃厚的興趣和強烈的興奮，從而促進教學氣氛，提高教學質量。其次符合小學高年級學生的心理特點。小學高年級學生最大的特點就是精力充沛，情緒發生快而強，對新異事物容易感興趣而對感興趣的事物總是優先注意并具有向往心理，而在進行自身感興趣的活動和練習時，大腦皮層有關部位達到適度的興奮狀態，此時，最容易發揮運動能力，也最快建立暫時性的神經聯系，縮短了運動技能的形成過程，而且對于感興趣的活動或練習可以持久而集中地注意。

2.呈現出諸多優質元素。在教學的過程中，體育游戲的內容豐富多彩，游戲的形式各種各樣，游戲的場面生動活潑。不僅如此，大多數體育游戲對器材和游戲場地的要求并不高。通過做游戲，在寓教于樂的課堂環境下，學生的智力得到發展，身心受到愉悅，課堂氣氛輕松快樂，教學效率不言自明。

二、體育游戲的選擇

在小學高年級體育課堂中，游戲的選取會直接影響到課堂的教學效果。如果游戲不能引起學生興趣或者與教學內容沒有任何關聯，體育游戲的作用就很難得到發揮，甚至有可能導致學生的抵觸與厭學心理。因此，在進行體育游戲選取時要遵循下列幾點原則。

1.貼合學生特點。小學高年級學生正處于身心發展的黃金時期，普遍好動、喜歡競爭。與此同時，他們的人生觀和價值觀還沒有形成，人格還需要完善。這就要求我們在體育課堂中要做到謹慎與認真，因材施教。不僅要選取利于學生身心良好發展的游戲，也要將一些基本的體育動作整合到游戲中去。

2.配合教學內容。體育游戲的本質在于為體育教學服務，所以體育教學工作者應該依據教學目的與教學內容，結合課堂的不同教育階段，選擇相應的體育游戲。在同一課堂內部，不同的教學階段對游戲的選擇也有不同，在學習某類體育項目時，游戲側重于技術動作的熟練掌握，而在課堂接近尾聲時，則應選取運動量較低的游戲。

3.靈活選擇符合實地情況的游戲。選取體育游戲時，應從實地出發，結合軟硬件因素靈活選擇。夏季應比冬季游戲運動量小，此時的游戲可針對增強身體柔韌性這方面，冬季則應選擇運動量足的耐力型游戲。場地較大人數較多時，適合采用集體游戲，場地足夠大時，可采用占地面積大的較大型游戲。

三、體育游戲的應用

在采取體育游戲配合教學的過程中，應依據一定的策略來嚴密組織，在準備階段充分準備，嚴守安全原則，避免學生受到可能的安全威脅，在實施階段針對學生情況合理分組，調動學生積極性，營造寓教于樂的學習氛圍，以達到預期授課效果。

1.體育游戲與課堂準備階段的配合。傳統的準備活動中，通常采取慢跑定位操，這些內容重復使用，會使學生乏味，積極性下降。在教學中，我們可以選擇一些體育游戲代替傳統的慢跑。跑動中的“聽數報團”“蛇形跑”“螺旋形跑”“鉆山洞”“傳球觸入”等，可使學生跑出歡樂，跑出興趣。

2.體育游戲與課堂技術教學的配合。例如，籃球的運球技術教學，可選用運球中“保護與破壞”游戲。學生在教師規定活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞，這種游戲的運用加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術、提高了控球能力。

3.體育游戲與課堂結尾的配合。結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜的狀態，以協調放松，輕松愉快的體育游戲對學生的心理，肌體的放松和調節具有一定的功效。因此，在整理運動環節中內容和形式要新穎有趣，輕松活潑，如“接過紅旗”游戲，使學生在“森林旅行”勝利歸來的歡樂氣氛中結束體育課，以飽滿的熱情投入到下節課的學習和生活中。

由此可知，在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡快，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。但我們還必須正確認識體育游戲在教學中的運用，一定要按照實際情況來有目的，有計劃地實施體育游戲在體育教學中的運用。