以生為本提升第一課時的有效性

第一課時是課堂教學的基礎環節，為高效閱讀奠定了良好的基礎，應該引起語文教師的重視。在教學過程中，教師要注重以生為本，構建有效的課堂教學。

在語文教學的過程中，我們可以把一篇課文的學習劃分為三個階段：初探、深究以及轉化。在這三個階段中逐漸深入，實現學生對文本的深度解讀。其中，初探性閱讀，也就是文本教學的第一課時的內容是整個教學過程中的基礎環節，在這個環節中我們要注重激發學生的學習興趣，掃除學生的閱讀障礙，讓學生對文本內容有整體性把握，為課文的深度解讀打下良好的基礎，幫助學生獲得深刻的體驗，構建高效的閱讀課堂。

一、巧妙切入，激活期待

激發學生的閱讀興趣，激活學生的閱讀期待是課堂教學的基礎，其實，高效的閱讀都是從熱烈的期待開始的。在教學過程中，教師要注重在初讀課文的階段巧妙切入，引導學生主動質疑，讓學生明確學習的目標。那么，作為語文教師就要逐漸優化教學方法，激活學生的閱讀期待，讓學生主動閱讀。

例如在教學《諾貝爾》這篇課文時，在教學過程中，教師就選擇了巧妙切入的方式引導學生進入文本學習。在初步閱讀文本之前，教師就抓住諾貝爾獎以及諾貝爾的相關事件來激發學生的學習興趣。這篇課文在蘇教版小學語文教材中是高年級階段的文本，對于小學高年級的學生來說，對于諾貝爾其人其事有一定的了解，教師在學習之前就引導學生自己搜集關于諾貝爾以及諾貝爾獎的相關資料，深化學生的認識。學生們在課下的時間里，通過查找書籍或者網上下載的方式找到了諾貝爾的個人資料，還有的學生找到了諾貝爾獎項的來歷、設置、評判以及獲獎情況，例如我國的莫言就獲得了諾貝爾文學獎，在這樣的過程中，學生們對諾貝爾其人其事有了更加深入的了解，學生已有的知識儲備被充分激活起來，對文本的內容探究有了強烈的期待，學生自然而然就進入文本學習。

在教學的初始階段，教師要通過巧妙的切入，激發學生的閱讀期待，引導學生進行課文解讀，獲得深刻的認識。作為語文教師，就要幫助學生建立起舊知以及新知之間的聯系，讓學生通過舊知激活探究新知的熱情，這樣的過程讓學生對文本內容產生強烈的探究熱情，有助于學生自主思考，主動探究，培養自主閱讀的習慣。

二、掃除障礙，初步感知

在第一課時的訓練中，教師首先要幫助學生解決閱讀障礙的問題，讓學生對文本進行熟讀。所謂熟讀，就是學生在直接面對文字的時候反復練讀，做到讀得熟練、流利。而語文教師就要幫助學生將解決文本基礎知識障礙和初步感知文本結合在一起，讓學生在潛心閱讀的過程中感受文本內容，實現對文本的初步感知。

例如在教學《石榴》這篇課文中，教師就這樣引導學生初步感知文本內容。以第四自然段的教學為例，在這個段落的教學中，首先教師引導學生概括這段的主要內容。通過大家對文本的初讀，概括出這個段落的主要內容是描寫石榴的味道。在這樣的基礎上，教師再次引導：“你讀了這段內容，感覺怎么樣？”有的學生表示想馬上吃到石榴，自己讀著文章都感覺饞了。這樣的發言讓同學們大笑起來，但是又紛紛表示贊同。于是教師抓住這樣的時機，引導學生想一想為什么會達到這樣的效果？引導學生們意識到是文章中生動的描寫讓我們產生這樣的真切感受，于是大家走近文本，找一找相關的詞語，大家找到“紅白相間晶瑩透亮”“酸溜溜甜津津”等詞語，并且結合自己的生活體驗，感受其中的滋味，獲得了初步的感知。

在這個教學過程中，教師引導學生抓住文本中的重點詞進行初步感知，激發學生的生活體驗和想象，體會文本中的基本內容，為深度解讀做鋪墊。語文教師要注重在第一課時指導學生掃除閱讀障礙，疏通文義，通過聯系生活等手段讓學生在初讀過程中對文本形成基本的印象，為學生下面的深度解讀文本打下堅實的基礎。

三、理清脈絡，整體把握

一般來說，第一課時的教學任務就是引導學生整體把握文本的內容，理清文本的脈絡。讓學生明確文本探究的方向。因此，在教學過程中，教師就要引導學生在熟讀課文的基礎上用精練的語言對文本內容進行概括，同時明確文本表達的重要信息，這樣的方法訓練也是提高學生語文能力的有效途徑之一。

《船長》是一篇敘事性的文章，一般這樣的文章我們要理清“事”和“敘”兩條線索，具體來說就是掌握在文本中事件發生的經過，包括發生、發展以及最后的結果，與此同時還要理清文章的主要線索以及學習的重點目標。在教學《船長》這篇課文時，教師就按照這樣的思路來引導學生進行文本的整體把握。經過大家的討論以及探究，最后形成了這樣的認識：整篇文章的敘事共分為三個部分一“遇險”“自救”“殉職”，而文本的線索就是哈爾威船長發布的四次命令，作者想要突出表現的就是船長的沉著冷靜以及無私忘我的高貴精神和崇高品質。

這樣的過程，將整篇文章的整體脈絡整理得清楚明了，學生在此基礎上進行探究性閱讀就會明晰要點，有助于學生的深刻體驗。作為語文教師要指導學生閱讀的方法，讓學生形成整體把握文本內容的能力，這樣也可以有效提高學生的學習能力。

總而言之，第一課時是整個語文學習過程的基礎，做好基礎性的工作可以保障閱讀教學的順利進行。我們語文教師要把教的起點建立在學的起點上，抓住第一課時的有效性，讓學生從起點出發，收獲精彩的語文學習。