高中語文閱讀教學中存在的問題及有效措施

閱讀即為一種領會與感悟文本中的文字內涵和意義的個體認知活動。人類通過閱讀這一重要的方式能獲得更多的知識，不僅能提升學生的素質，培養學生的能力，還能幫助學生形成健康的人格而語文是人類交流溝通的主要工具，是人類文化中的精髓，因而也占據著至關重要的地位。在語文教學中，高中語文閱讀教學則顯示出其重要的地位。所以，高中教師必須制定和實施科學的手段，促進高中語文閱讀教學產生良好的教學成效。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1.學生對閱讀學習不感興趣。因為高中語文閱讀教學方法不夠豐富，一般使用很簡單的教學手段，趣味性不強，因而很難引起學生的興趣，在學習時感覺到枯燥乏味，甚至對學習產生排斥心理，不能體會閱讀教學的意義，課堂教學氛圍不佳。閱讀教學對文字過于重視，而未能意識到文學的審美和人文性價值，在閱讀學習中，學生積極性不高，主動性不強，很難投入到閱讀學習中。

2.教學過程中忽略了學生的主體性地位。在教學活動中，學生占據重要的主體地位，有利于提高課堂教學效率。然而部分教師因為受限于傳統教學觀念，在語文課程閱讀教學中，將自身立于主導地位，全盤控制學生的語文閱讀學習，和學生之間未形成身份轉換。因而會造成學生喪失學習的主動性和自覺性，難以建立閱讀意識。

3.教學方法單一。高中語文閱讀教學方法不夠豐富，以填鴨式教學方法為主導，較為單一，這種故步自封的教學方法和目前語文閱讀教學多元化的需求不相適應。現階段的語文閱讀教學基本上是教師將閱讀文章的背景、作者等知識傳授給學生，接著進行提問，使學生主動尋找問題的答案，教師指導學生分析整篇閱讀文章，將之前提出的問題解決好，并完成教學內容和任務。該種教學模式僅僅是教師在講授，而未能有效激發學生的主體地位與創造性思維。

4.閱讀教學不夠深入。作為一項感性的學習活動，教師在進行語文閱讀教學過程中，必須重視學生的感悟能力的培養，促使其發揮全面的思維解讀文章，將文本中的內在含義和價值挖掘出來。以講授古詩詞為例，教室不但將詩詞的寓意講授給學生，還必須指導學生感悟和分析詩詞意境，使學生在解讀詩詞的過程中發揮想象力，感受畫面美、意境美與情感美，達到閱讀教學的目標。然而對于實際教學來說，教師的閱讀問題不夠深入，僅僅對閱讀文本進行簡單分析，很難提高教學質量。

二、高中語文閱讀教學的有效措施

1.積極培養閱讀興趣。語文學習是—個自主自愿的主動學習過程。教師必須將學生閱讀興趣充分激發出來，提高學生學習的積極性，通過各種形式的學習方式，例如自學、合作學習、探究學習等，在學習中樹立學生的主體地位。自主學習即為以自我導向、激勵和監控為核心的學習方式。合作學習即為組織學生成為小組或團隊，以合作的形式明確分工完成學習目標的互助性學習方式。探究式學習即為從學科領域或現實社會生活中選擇與確定研究主題，在教學中創設一種和學術研究相似的情境，經過學生自主、獨立地發現問題，通過試驗、操作、調查、搜集和處理信息、表達和交流等探索活動，學習知識和掌握技能，促進情感和態度的發展，尤其是培養探索精神和創新能力的學習方式與學習過程。在閱讀學習中，樹立學生的主體地位之后，也會相應地增加學生的學習興趣；并且由于增加課外閱讀，也將大大提高學生的閱讀興趣。

2.加強對學生自主思考能力的培養。伴隨著現代教育進程的推進，教師教學的目的不只是促進學生學習基本理論知識，掌握技能，而是對培養學生的創新能力與獨立思考能力更為重視。教師在開展語文閱讀教學時，不但要積極引進先進的教學觀念，突出學生自主思考能力和創新能力的培養，不但要積極對學生進行提問，還必須促進學生自主提問，使其進一步深入探究教學問題。

3.多媒體輔助教學。現階段，由于科學技術的高速發展，現代化教學工具之一的多媒體技術在高中語文教學中得到應用和普及，多媒體實現了圖文并茂、動靜結合的教學，以鮮活的形象呈現枯燥乏味的教學內容，吸引學生的注意力，提高學生對語文閱讀教學的興趣，進而有效提高語文閱讀教學效果。以《故鄉的榕樹》一文教學為例，教師通過多媒體手段開展教學，將古老小村莊和蒼老的榕樹的形象呈現在屏幕中，榕樹綠蔭遮蓋著大地，營造出夏天怡然自得的情境，夕陽下靜謐的小村莊，配上一曲《童年》，生動活潑的場景中滲透出一絲憂傷，接著激發學生的想象力，回憶自己家鄉夏天與榕樹的特點等，在此基礎上，促進學生積極發言，可以描繪自然景物，也可以解釋人的理狀態，還可以引用古詩句，接著讓學生通讀全文，更好地理解文章中對故鄉與故鄉榕樹的思念之情，領悟作者當時相同的感受。

4.加強學生的審美意識培養。語文閱讀的過程即為感受美，在教學過程中，教師必須注重培養學生審美意識和觀念，使學生領悟和感受閱讀文本中展示的美。比如，在講授古詩詞時，教師可利用一兩句詩詞的描述使學生體會唯美的意境，增強其感悟鑒賞能力。在此基礎上，學生對閱讀文本的審美感受更加深刻，能提高其對語文閱讀的興趣和積極性。

綜上所述，對于我國高中語文閱讀教學現階段的問題，教師必須積極樹立與時俱進的思想觀念，學習和吸收過去教學經驗，大膽改革和創新教學方式，有效提高高中語文閱讀教學質量。