小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略

王永梅

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)時(shí)期，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行人際交流。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，采用靈活有效的教學(xué)方法開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力的同時(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，如何有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際已經(jīng)成為社會(huì)交往中不可或缺的一部分，同時(shí)也是一種綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)時(shí)期，教師必須提高對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入交際活動(dòng)，從而提高語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效策略。

一、營(yíng)建情境，培養(yǎng)交際興趣

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。為了促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與交際活動(dòng)和激發(fā)交際熱情，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求了然于胸，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行就地取材，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如分組討論對(duì)話、課堂表演、語(yǔ)文游戲等，為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)真實(shí)性的口語(yǔ)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，強(qiáng)化和進(jìn)一步提升口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。例如，在口語(yǔ)交際課程《約請(qǐng)》開(kāi)始教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)這樣的情境：在課堂開(kāi)始，教師就拿著電話約請(qǐng)修理師傅修冰箱。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生紛紛興趣盎然。在課程結(jié)尾的階段，教師可以用電話結(jié)尾：老師借助打電話的方式和全班學(xué)生交流，并約請(qǐng)學(xué)生明天上午9點(diǎn)參加班級(jí)座談會(huì)。這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練能夠讓學(xué)生記憶猶新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的口語(yǔ)交際需要通過(guò)師生雙向互動(dòng)的方式進(jìn)行體現(xiàn)，因此在課堂氛圍的營(yíng)造上，教師要積極為學(xué)生營(yíng)建平等和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由和諧的情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與人交際，并在與學(xué)生交流的過(guò)程中給予學(xué)生更多的交際指導(dǎo)，用朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流討論，開(kāi)展有效的開(kāi)放式交際。例如在口語(yǔ)交際課《夸夸我的同學(xué)》中，教師可以通過(guò)為學(xué)生講故事的方式為學(xué)生營(yíng)造情境，為學(xué)生講解夸獎(jiǎng)別人從而影響其一生發(fā)展的故事，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行互相夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生找到自信，激發(fā)學(xué)生的交際熱情。

二、因材施教，重視差異教學(xué)

教師在貫徹素質(zhì)教育的過(guò)程中必須深刻地意識(shí)到每一位學(xué)生都是平等的個(gè)體，同時(shí)每一位學(xué)生都是有差異性的，體現(xiàn)在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂上就是學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)的能力存在差異并且具有不同的特點(diǎn)。因此教師要采用因材施教的教學(xué)方法，在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。針對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；針對(duì)在原反應(yīng)上稍顯遲鈍的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的選詞造句的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)于性格內(nèi)向不愿與人交流溝通的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生克服自卑膽怯的心理，為他們提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和條件，從而增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心。在實(shí)際教學(xué)中為了提高教學(xué)效率，教師可以采用分類施教的方法，從而在節(jié)省時(shí)間精力的前提下，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。例如，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力差以及基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，并讓其他同學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，你能讓其他學(xué)生得到教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)；對(duì)于在口語(yǔ)表達(dá)中存在羞怯心理的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一分鐘自我介紹的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的膽量。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，貫穿課堂始終

單純依靠小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際課程來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)是不夠的，正確的做法應(yīng)該是將語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，在強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課程改革的推進(jìn)下，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，積極推行合作探究和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以用以下幾種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：第一，在提問(wèn)和解疑當(dāng)中強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及合作探究的方法由師生共同解決問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，與此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力。第二，利用評(píng)議方式加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。教授要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、同學(xué)讀書、日常答問(wèn)環(huán)節(jié)等進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生的膽量以及口語(yǔ)交際能力。當(dāng)其中的一個(gè)同學(xué)在提出看法時(shí)，其他同學(xué)可以提出補(bǔ)充意見(jiàn)并進(jìn)行思考判斷，形成學(xué)生之間的立體交流，在是學(xué)生獲得滿足感的同時(shí)，還能增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)的信息。

在素質(zhì)教育和教學(xué)改革全面推進(jìn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，并且貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終。小學(xué)語(yǔ)文教師要全面貫徹素質(zhì)教育目標(biāo)，不斷發(fā)掘和積累口語(yǔ)交際的素材，為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)輕松愉晚的口語(yǔ)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，也要注重因材施教根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異化教學(xué)，同時(shí)教師也要不斷強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，將口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到大幅提升。