記敘文寫作教學現狀透視與對策探究

記敘文寫作有著悠久的歷史，它早于抒情、議論等文體，是初中寫作教學、訓練的主要內容，也是考場作文的首選。記敘文寫作是吸收與外化的過程，是傳達生活經驗、記述生活感悟、傾訴內心情感的過程；是從身邊的日常小事寫起，由淺入深，從簡單到復雜，厚積薄發的過程。

一、初中記敘文寫作教學的現狀透視

1.功利性強，忽視了學生的興趣培養。作文教學寫不出應試教育的樊籬，記敘文寫作教學的功利性強，寫作隨意性大，大部分教師對寫作的量有要求，但缺乏質的規范，忽視興趣的培養、技巧的訓練，忽視了對學生的寫作指導，致使學生的興趣缺失，態度敷衍，不會、不敢寫作文。

2.學生表達能力不足，語言貧乏。寫作是在現實生活體驗的基礎上，融入作者的觀念、情感，由認識到表現的過程，但由于學生知識儲備少，缺少生活的體驗，表達不夠準確，語言不夠豐富，詞匯匱乏、平淡無味，重復而噦唆，表達能力不足，追求創新的描述不多。

3.缺乏深入思考，審題立意能力不強。審題包括審體裁、范圍、人稱等內容，但部分學生常忽略了審題范圍，選取的素材不當，重點不突出，導致思路不暢，文不對題。主題是文章的靈魂，文章的立意、語言表達都是圍繞寫作主題，但許多學生對事物缺乏深刻的認識，常會出現偏離文章主題的現象。

4.題材失真平淡，不能調動學生的生活經驗。學生對生活缺乏觀察，缺少感悟，寫作就成了無源之水。在習作中表現的生活或乏味，或失真，或陳舊，沒有自己的獨特體驗，沒有自己的情感滲透，描述的細節偏少，文章是干巴巴的。

5.重寫作技能的訓練，而忽視了學生的情感培養。初中階段記敘文寫作，以應試為目的，教師花費較多的時間去講解范文，重視寫作技能的訓練，而漠視了學生真實的生活，缺少真實的情感，導致作文內容空洞無物。

二、初中語文記敘文寫作的有效策略

1.教師要引導學生觀察生活。觀察是寫作的前提與基礎，學生只有觀察生活，接觸多姿多彩的大千世界，從中獲取生活體驗與感受。教師要引領學生走進大自然，投身社會，捕捉生活熱點，感受生活的價值，才能言之有物，寫起來較為順暢。教師要引導學生做生活的有心人，學會認真觀察，如從外貌、語言、動作、神態、心理等方面進行觀察人物，學會用眼看、用耳聽、用腦思，感受人物內心的快樂與悲傷，感受人物的個性特點，才能寫出形象豐富的“人”，不至于出現千篇一律的現象。

2.教師要幫助學生積累寫作素材。一方面，教師不能囿于課堂，要引領學生走出課外，親近自然，感悟生活，獲得豐富生活體驗，產生寫作的興趣。另一方面，教師要引領學生廣泛閱讀，從美文、小說、詩歌中汲取經驗，讓學生從閱讀中獲得知識的養料，從“頭懸梁、錐刺股”中獲得積極的人生態度，克服自己的懶惰。教師要指導學生寫讀后感，在模仿、修改文章的同時形成獨特的感受，提高自身的寫作水平。

3.掌握記敘文寫作的一般方法。（1）寫景狀物的一般方法。教師要根據不同季節、不同時間景物的特征，感受其形狀、色彩、聲音，抓住其特點。如在學習梁衡的《夏》一文時，從“挑”“舉”“匍匐”等詞感受到棉苗均勻有力的喘息，高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，瓜秧的腰肢抖動，感受其旺盛的生命力。學生還要掌握定點、動點、散點觀察的方法，動靜結合、虛實結合、明暗結合的寫作手法，正確處理好情與景的關系，學會借景抒情、托物言志、詠物寄情。（2）寫人記事的一般方法。學生從自己熟知的事寫起，抒情自己的情感，表達內心的想法，使矛盾沖突變得曲折動人，結局出人意料。寫作時要通過細節表現人物的現象，如在朱自清《背影》一文教學中，學生通過閱讀，從“探”“穿”“爬”“攀”“縮”等詞感受平易、樸實、慈愛的父親的形象。教師要通過景物描寫，渲染某種氣氛，烘托出人物的思想感情。

4.引導學生多做片段寫作訓練。通過片段訓練，避免大作文的繁雜，為學生節省寫作時間，更有助于提高寫作成效。（1）片段訓練應有重點。片段訓練應有目的、有重點，如在寫作中注意如何通過環境描寫烘托人物的心情，如何描寫人物的外貌，這樣寫出來的人物才鮮活，才具有靈性。（2）片段訓練應有真情實感。由于初中生的生活閱歷有限，面對紛繁復雜的世界，他們不知道表達自己真實的情感。教師要引導學生選擇貼近生活的寫作素材，讓學生圍繞自己的實際情況進行寫作，通過環境描寫、心理描寫等抒發自己的情感。

5.培養學生修改作文的習慣。教師要改變單向式批改作文的方式，要靈活運用多種批改方式，提高學生的作文能力。（1）評語批改。教師用總批、眉批等方式進行批改點評，學生根據點評修改作文。評語要簡明扼要，突出重點，便于學生針對性的修改。（2）面批面改。面批面改能營造民主的氛圍，讓學生在平等的氛圍中接受針對性的指導。（3）示范批改。教師選擇具有代表性的學生作文，將作文投上屏幕，在學生討論的基礎上用紅筆示范批改。（4）互批互改。學生相互交換作文，互相試著批改，能提高學生的寫作水平以及自我批改的能力。

總之，在初中記敘文寫作教學中，我們要不斷探索，引導學生積累素材、學習寫作方法，不斷提高寫作技能，感受到寫作的樂趣，能寫、會寫、樂寫記敘文。