淺議提高小學生語文核心素養之良策

隨著小學語文新課程改革的不斷深化，努力提高學生的核心素養已經成為廣大一線教師重點研究的課題，通過行之有效的革新途徑，有效提高了學生的知識、情感態度價值觀、技能等方面的綜合能力。筆者借此平臺，淺談提高小學生語文核心素養的點滴體會，以達拋磚引玉之目的。

一、聯系實際，關注學生的生活體驗

小學語文新課標倡導教師從學生的體驗出發，建立知識與生活之間的聯系，積極引導學生深入觀察和體驗真實的社會生活，積極主動地參與到種種活動中來，不僅提高學生的實踐能力，而且讓學生在豐富的教學情境中體驗和感悟生命的價值、生活的意義、文化的傳承，受到高尚情操的熏陶，內化成個人態度、信念、價值觀和個人教養的養成。在小學語文生活化的教學過程中，我們既要讓學生的生活事件與社會現狀聯系起來，又要讓學生的志向興趣、心理需求和社會思潮結合起來，鼓勵學生大膽演練社會角色，讓他們在角色轉換中展能力、長知識、增才干，并高效完成課文學習與語文訓練任務。一般可以采用改編課本劇、再現生活情境、即興演講、思維對對碰等多種興趣盎然地形式，也可以把學生帶出課堂，深入社會，開展系列語文實踐活動，這樣也就更體現出學生的學習由“被動學習”向“主動學習”的轉變。譬如：我在執教《夢圓飛天》這篇課文時，就安排學生完成如下學習任務：和爸爸媽媽聊聊，聽聽他們對我國飛天事業的看法，和老師同學談談你所了解到的中華飛天之夢，并到網上去看看網友們對此事的看法，初步了解我國人民近年來生活的變化。在新課導入時，就開門見山的提出問題：“同學們，你覺得這‘夢圓飛天’四個字應該展現的是什么？”一石激起千層浪，學生紛紛發表看法，有的說是民族的驕傲，有的說是中國人的自豪，有的說是中國人從此在世界上揚眉吐氣了，還有的說我們的生活也像航天事業一樣蒸蒸日上了……學生的積極性被充分調動起來了，思維的火花被激發出來了，學習的愿望強烈起來了。接著，我簡要闡述祖國曾經的經歷過的屈辱，從而引導學生將討論的話題不斷向縱深推進。

二、注重實踐，充分發揮學生的主觀能動性

理性認識來源于感性經驗，人們的認識發展是循著實踐——認識——再實踐——再認識的路徑螺旋式上升的，違背了這一規律也就迷失了方向，而素質教育就是要強調聯系生活、社會、學生實際，在方法上強調探索、實踐、活動。因此，我們就要借助于課程功能的改變、課程結構的重建、課程內容的調整、課程實施的落實，把學生引向“綜合實踐活動”，引向在開放情境中的探索中去。譬如，我在執教《神奇的克隆》一文時，鑒于學生對“克隆”一詞難以理解的實際情況，就讓學生聯系生活中桑樹的壓條、柳樹的扦插、馬鈴薯的切種、仙人掌的扦插等簡單的實踐活動，這些學生原本就有的實踐經驗就會產生作用，學生就會對“克隆”一詞產生一種非常真切的理解。然后再從低級的復制到高級的生物克隆逐步講解，學生就會對這一高科技的技術有更加深入的了解，難點就會迎刃而解。學生也會對克隆技術的前景產生濃烈的興趣，對未來社會中可能的發展展開豐富的聯想。

三、以生為本，實現“知識”向“能力”的轉化

傳統的教育方法以“知識中心”為重點，把“知識量”作為教學的出發和歸宿點的，與之相對應的是現代素質教育所倡導的“能力中心”，主張“教育即生活，生活即教育”“學校即社會”“在做中學”等理念，尤其是杜威“在做中學”的主張，成為新課程改革的亮點。所謂“在做中學”就是自主探究學習模式的核心，通過嘗試這種教學方式，不僅增長學生的基礎知識，而且分析問題和解決問題的能力也得到了長足的進步，從而讓課堂教學從“知識中心”轉變為“能力中心”。譬如我在執教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，就如此提問：“巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么你對這兩種評價有什么看法？”學生在泛讀的基礎上展開了討論，許多學生發表了各自的觀點，有的學生說出了在學習中遇到的困難，有的學生說出了在日常生活中遇到類似的事情，還有的學生甚至把在考試后爸爸媽媽和爺爺奶奶的不同看法說了出來……如此的教學過程，不僅有利于學生理性地看待自己，而且對他們的成長也是極為有利的。

四、授之以漁。不斷提高學生的自主探究能力

面對“知識呈指數激增”的時代，面對信息浩如煙海的網絡時代，“學會學習”是顯得那么的重要。在教學過程中，“學會學習”這一目標的實現，取決于學習方式的改變。諸如自主學習、探究學習和合作學習三大學習方式都是行之有效的，尤其是自主探究式學習能讓學生獲得能力的發展，情感的體驗，掌握知識和解決問題的方法。同時，合作學習也能看到學習小組成員之間的有效溝通，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，這樣教學的過程不僅僅是認知過程，而且還是一個交往和審美的過程。因此，我在平時激勵學生展開社會調查，撰寫調查報告的形式，讓學生走向社會，去發現社會問題、社會現象，通過調查說說自己的觀點，表達自己的想法，并通過小組合作充分、有效地完成社會調查報告。可見，通過上述學習方式的轉變，能使學生的各方面的能力得以提升，讓學生成為學習的主人，使他們的主體意識、能動性和創造性協調發展。

“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名”，我們只有與時俱進，開拓創新，才能點燃學生創新思維的火花，才能激發學生自主探究興趣，才能真正提高小學生的語文核心素養。