故事情境創設策略在初中信息技術課堂的運用

在眾多的教學方法之中，故事情境創設教學方法，是其中最為有效的一種教學方法。通過這樣的教學方法，學生能夠在最短的時間內對所學的科目產生興趣，從而能主動地進行學習，學習效率自然能夠事半功倍。初中信息技術學科的知識點十分瑣碎，學生在學習的過程中很難保證高度的精力集中，從而很難對此學科產生興趣，由此，有效利用故事情境創設的方法進行信息技術課程教學就顯得十分必要。

筆者經過大量的實驗論證之后發現：初中信息技術課堂有效施行故事情境創設的教學方法，能夠有效改變學生對所學科目的態度。學生能夠在潛移默化中鍛煉自己的思維發生能力。與此同時，伴隨著故事情境創設法的順利實行，課堂氛圍也能夠保證十分的良好，從而有利于學生的學習，起到強化學校的作用。由此，學生在學習的過程中就不會覺得瑣碎的知識點學習過程枯燥乏味。筆者結合自己多年的教學實際經驗，具體闡述故事情境創設法的設定方法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、故事情境創設的具體做法

1.教學過程中尋求教學內容和故事的關聯之處

筆者認為，故事情境的創設需要一定的依據以及一定的和所教學內容的相關性，不能憑空的創設故事情境，脫離實際的故事情境創設不能夠起到促進學生學習的作用，同時還會起到事倍功半的效果。由此，作為教師，務必要事先備課，了解所教學的內容，在此基礎上合理選擇故事情境，將之與教學內容結合在一起，從而達到故事情境創設本應該達到的功效。

例如，筆者在講述有關網站的規劃設計的相關內容的時候，首先和學生們分享了自己在初學網站設計相關內容的時候，給自己喜歡的女生建立了一個網站，為了建立這個網站所作出的努力，最后那個女生看都沒看一眼，就說了句太丑了。同學們聽了之后哈哈大笑，借此機會，筆者和學生講，這就告訴我們，學東西要學到位，學得扎實，不然所做的努力就是白費的。由此，學生就高效地投入到了相關內容的學習之中。

2.故事情境的創設要依據學生的認知水準進行設計

筆者認為，教師在進行教學的過程中要始終銘記，自己教學的對象是初中生，而初中生的認知能力和自己存在一定的差距，由此，在進行相應內容的教學過程中，故事情境的設計的基準就是初中階段學生能夠理解的范疇。這么做的意義十分明顯，如果教師在進行故事情境創設的過程中不能夠考慮學生的認知能力，做出的故事情境超出了學生的認知，學生就不能理解教師講述的內容，從而學生就不能從教師的努力中獲得提升，教師的努力就是白費的，甚至是有害的。

例如：筆者在講述有關word的操作快捷鍵的相關內容的時候，為了讓學生能夠快速地接收相應的快捷鍵設置方法，講述了小明記錄相應快捷鍵設置方法而自己編寫的繞口令，由于繞口令中運用了大學高等數學階段才學到的知識點，學生不能夠記住相應的知識點，還需要花費時間研究繞口令，這就失去了故事情境創設本應存在的意義。

二、在進行故事情境創設的時候需要注意的點

1.創設的故事需要具備啟發學生的功效

筆者認為，之所以要在初中信息技術中創設故事情境進行相應的教學，就是為了讓學生在聽完故事掌握相應知識點的同時有所啟發，從而能夠加深對所學知識點的理解。同時，這也才是故事教學法存在的價值。一項教學方法存在的意義就是能夠給學生帶來一定的幫助，作為一名優秀的初衷信息技術教師務必要始終銘記這一點。

例如，筆者在講述有關五筆輸入法的相關內容的時候，由于學生平時都是用的拼音輸入法，就覺得五筆輸入法十分難學習，學習過程中很容易就出現了畏難情緒。由此，筆者和學生分享了貓和老鼠的相關故事，讓學生理解到貓的百折不撓，從而信心百倍地進行相關內容的學習。

2.故事情境的創設必須源于生活但是必須要高于生活

對于故事情境的創設，每一位教師都會有自己的想法，但是筆者在這里還是要闡述自己的看法。筆者認為，故事之所以生動，是因為從生活中挖掘而出的，但是故事之所以有效，是因為能高于生活，只有這樣的故事情境創設，才能夠真正地發揮其功效，才能夠讓學生感受到故事情境的創設的魅力。學生只對和生活相關的內容息息相關，只會對這些東西感到親切，由此，作為一名優秀的信息技術教師，必須要意識到這一點，所謂萬變不離其宗就是這個道理。

綜上所述，作為一名優秀的初中信息技術教師，必須要充分意識到故事情境創設在教學過程中的重大意義，積極深入地了解其魅力所在，并在此基礎上合理運用故事情境創設的教學方法給學生的學習服務。只有這樣，學生才能夠接受枯燥乏味，知識點瑣碎的信息技術知識，才能夠將這些知識點掌握的透徹和牢固。此路漫長，任重而道遠。