小學信息技術教學有效性策略淺談

在小學階段開始信息基礎課程，并不僅僅要讓學生積累相應的信息技術，更要在實踐操作中為高段的進一步學習奠定基礎。但縱觀當下的信息技術教學，依然存在著不少的問題，如何引領學生深入信息技術的教材，提升信息技術的教學效益呢？筆者結合自身的教學實踐，覺得可以從以下幾個方面人手，才能提升課堂教學的整體性效益。本文提出要依托媒體技術，讓信息技術更加直觀；強化動手實踐，讓操作技能不斷提升；尊重能力差異，讓分層教學大放異彩；整合游戲策略，讓競賽形式熠熠生輝，從而提升信息技術的整體效益。

一、依托媒體技術。讓信息技術更加直觀

信息技術課程中很多的教學內容其實與學生的現實生活相去甚遠，學生難以建立起真正地感知意識，僅僅憑借教師的口頭描述，難以在頭腦意識中建立準確的概念。這就要求教師要引領學生采用適切的教學策略，借助多媒體課件的方式來輔助我們的教學，從而幫助學生建立鮮明的感性認識。這種方法對于尚處于形象化思維認知的學生來說具有重要的作用。

如在教學“漢字輸入”這部分內容時，教師就可以采用多媒體技術手段讓學生直觀地感受不同輸入方法的切換。有了教師的言講述，再加之形象化手段的輔助，學生一看明了，學習起來也就顯得游刃有余了。

多媒體強大的視頻、聲音、動態功能可以將教學內容的更加豐富，讓原本生硬枯燥的教學內容變得更加形象而生動，從而讓學生形成更為深刻的印象。

二、強化動手實踐，讓操作技能不斷提升

小學信息技術課程的教學，如果止步于知識的積累，就意味著是一種失敗。因此，教師要在學生獲得相應的知識積累之后，為積極引導學生在動手實踐的過程中，將知識與操作有機整合起來，提升學生的創造性思維。但是，我們在實踐操作中就能發現，學生雖然對操作計算機很感興趣，但是一有機會就一股腦地亂作一棄，嚴重缺乏目的性和針對性。因此，教師要在教學實踐中避免這種被動、盲目的學習狀態，從而切實提升課堂教學的實踐效果。

首先，教師要選擇切合學生認知能力的練習提醒。由于家庭環境的不同，學生對于計算機知識和操作能力也會具有較大程度的差異，這就要求教師要對學生計算機操作能力必須擁有較好的認知與了解，避免那種空費一番腦筋也無從下手或者無須任何思維含量就完成的尷尬練習，從而真正提升課堂練習的整體性效果。在這樣的過程中，學生的學習熱情就能起到較好的認知作用，動手操作的效果自然也就較好。

而在這一過程中，教師還應該對學生上機的時間進行合理地安排，尤其是在學生上機之前，教師就要借助自己簡潔明了的語言將本次上機的目的和相應的要求，清楚地告知學生，并對操作的時間進行嚴格地規定，從而讓學生能夠提升實踐操作的策略，促進學生自主性探究能力的不斷提升。

三、尊重能力差異，讓分層教學大放異彩

不同的生命個體都擁有不同的個性特點和學習能力，大一統的教學模式只能讓大多數學生陷入與自己能力不相適應的教學目標與體系之中，這對于提升課堂教學的整體性效益就形成了嚴重的禁錮。因此，教師可以根據學生不同的認知能力，提出不同的發展需求，讓學生在原有的基礎上促進學生認知能力的不斷完善。

鑒于此，教師要引領學生對教學內容進行深入地了解，尤其是對學生內在的認知差異進行通透地把控，并在實踐教學中開展實踐性的嘗試，對學生展開分層教學，對不同類型、不同層次的學生提出不同的教學目標，必要時可以選擇不同的策略展開教學。對于現實生活接觸計算機相對較少的學生，教師在課堂教學中除了在時間上做一些適當的傾斜之外，更為重要的是對他們在實踐操作過程多關注、多指導；而對于能力相對突出的學生，教師則可以布置一些超越教材要求的提高性練習，使得他們的認知和操作形成有效地突破。

當然在實施分層教學的過程中，教師還應該充分相信學生的能力，讓他們能夠掌握相應的方法中，通過自主性的探究獲取知識，提升操作能力。對于中后等生更，教師教學中關注的焦點應該是打好基礎，對其中重點的知識進行鞏固與提升，最終促進不同層次的學生形成不同程度的發展。

四、整合游戲策略，讓競賽形式熠熠生輝

小學生年齡相對較小，對于游戲有著與生俱來的天性。如果在枯燥生硬的信息技術教學中，能夠及時地插入一些貼合學生認知特點的游戲，就能為學生的創設激發學生的學習動力，從而為學生的深入學習創設一種更為和諧的氛圍與情境。

如在進行魔術棒的教學中，不少學生對教師的直接講述始終提不起興趣，而對自己動手實踐去畫畫。此時，教師如果還是一味地喋喋不休，其效益也就可想而知了。于是，筆者則舒適要求學生運用魔術棒來創作“烏鴉喝水”中的情境圖畫，看看誰畫得最生動。學生一聽有比賽，頓時來了精神。在動手實踐中，孩子們興趣高漲，他們紛紛繪畫大樹、石子，在這個過程中還不時向老師詢問有關魔術棒的技術問題，最終將一幅幅精美的畫作完成。而在這個過程中，學生對魔術棒的使用技術也有了較為熟練的掌握。

縱觀整個流程，我們其實不難發現，教師正是采用了游戲的方式，充分激活了學生的認知欲望，將意欲教學的內容融入學生的實踐過程中去，從而使得學生在實踐操作中都獲得了較好地發展。