高中語文教學中學生學習興趣的培養

語文課堂教學是科學、是藝術。是學生訓練思維、提高技能的試驗田。要想調動學生學習語文的積極性，就必須啟發他們學習語文的興趣。高中語文教師應采取新鮮活潑的教學形式來培養學生學習語文的興趣，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生由被動變主動，引發學習興趣。

一、加強自身修養，吸引學生

語文教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識征服學生；用妙趣橫生的教學語言感染學生；用靈活多樣的教學方法、教學藝術吸引學生。讓學生信服，這樣學生的潛能也就會得到最大限度的發掘，教學工作也能夠得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。課堂教學語言是教師在課堂教學中向學生傳授知識信息的主要工具。因此，語言的清晰流暢，幽默有趣，抑揚頓挫等等，是讓學生聽得懂，聽得高興，聽得有趣的有力保證。再有，老師的知識結構、廣度與深度也會很大程度地影響著下水道興趣。在語文教學中，我深深地體會到了：書到用時方恨少這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識于有趣的事例中，學生就會學得輕松，從而達到吸引學生特別是差生的目的。

二、設計精彩導入，激發興趣

“良好的開端是成功的一半。”“個人的內心所產生的情感，觸動了別人的心靈，有了相同或相似的感受，這就是感情共鳴。”在語文課堂教學一開始如果能喚起學生的感情共鳴，活躍學生情緒，創設出愉悅的氛圍，就能讓學生全身心地投入到語文的學習中，所以教師首先應該抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。導語設計時，充分利用文章的背景資料，或社會生活中富有教育意義的人和事，或古典名著、優美詩文、格言警句、經典歌曲等前人的思想和智慧結晶，激發起學生探究問題的欲望。

三、創設情景，喚起感官活力

高中課本上的許多文學作品，無一不是作家情感的結晶，蘊蓄著他們豐盈的思想與情致。《荷塘月色》的美麗多彩；《滕王閣序》的豪邁壯觀；《故都的秋》的濃濃思鄉情；《孔雀東南飛》的生離死別、情真意切……語文課，應當抓住這些語言材料，創設作品情景，喚起學生情感體驗的動力。心理學表明：情感是對認知對象的態度的體驗，它取決于認知對象滿足主體需要的程度，它總是在一定情境下產生的。教學中要引導學生身臨其境去體驗作者通過文字傳遞的情感，這就必須重視情景的銜接，以滿足學生主體的需要。情景的銜接是指教師創設一種與被感知對象相似的熟知的教學情景，以喚醒知覺表象，從而過渡到對認識對象的體驗上。如在教學《滕王閣序》時，教師先出示中國古代四大名樓圖片給學生欣賞，然后問：“看了這些美麗的畫面，你能用一句話說說自己的感受嗎？”“誰還能用一首詩來抒發自己對滕王閣的贊美？”學生暢所欲言的同時喚醒了已知經驗，帶著對滕王閣的欣賞的感受走進了課文。這里，教師正是借助情景的銜接，使學生已有的情感體驗自然轉移到對課文的體驗上，從而生發出具有共鳴效應的情感波瀾。

四、靈活地運用多媒體教學

學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。語文課堂教學上的直觀教學，主要是模擬直觀，它是通過對實際事物的各種摸擬形象而進行，包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、教學電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像，結合課文讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學內容。

總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效率的關鍵。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生學習的動力。學生帶著濃郁的興趣學習才能在學習中感受到快樂。教師要轉變教學理念，不斷提高業務素質，優化教學方式、方法，采用多樣化的教學策略，培養學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。