讓英語教學(xué)充滿活力

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。而小學(xué)生又具有活潑好動的天性，自制力較差，注意力較易分散，因此，英語課堂上教師如果只采用填灌式的教法和單一、古板的課堂教學(xué)活動，最終只會使學(xué)生喪失興趣，避而遠(yuǎn)之。好的英語課堂應(yīng)該是靈活多樣的，豐富多彩的，充滿活力的。那么，該如何讓英語課堂充滿活力呢？我想教師可以從以下幾個方面做起。

一、營造愉悅的課堂氛圍，激活“課堂”

要想營造愉悅的課堂氛圍，必須建立融洽的師生關(guān)系。這就要求教師首先要熱愛學(xué)生，這種愛是真摯的愛。教師一個和藹的表情，一個親切的微笑，一個鼓勵的眼神，都是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的力量，都會增進(jìn)師生的情感交流。

二、激興趣、用表演，激活“學(xué)生”；

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，有活力的課堂離不開有活力的學(xué)生。一位成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我，樂此不疲，為英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生表現(xiàn)欲望。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有興趣而進(jìn)行的被迫學(xué)習(xí)，會在無形中扼殺學(xué)生獲取知識的主動意愿。”如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，那么他們會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種包袱，長此以往，會導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感；反之，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，則會在學(xué)習(xí)過程中感到趣味無窮、孜孜不倦、樂在其中。

（2）利用表演形式，激發(fā)學(xué)生的主動性。從兒童的心理特征來看，小學(xué)生大都喜歡表演和表現(xiàn)自我，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，通過表演方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，在教學(xué)“Crossing the road”時，課程最后教師可以增設(shè)一個“Crossing the road”的游戲：讓學(xué)生分別扮演行人、交通警察、紅綠燈。學(xué)生的積極性非常高漲，紛紛主動參與到游戲當(dāng)中，充分發(fā)揮了每一位學(xué)生的主觀能動性，提高了他們的自主意識，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的交通意識。活動內(nèi)容如下：①教師示范：先請兩位學(xué)生到臺前，一個扮演行人，一個扮演交通警察，“警察”負(fù)責(zé)喊口令：“Red light，Please stop！/ Yellow light，wait！/ Green light，go！”而“行人”則根據(jù)交警的口令做出相應(yīng)的動作。②學(xué)生表演：將學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)一個學(xué)生扮演“交通信號燈”，負(fù)責(zé)舉起事先準(zhǔn)備好的“紅黃綠”三種指示牌；一個學(xué)生扮演“交通警察”，負(fù)責(zé)說出口令；一個學(xué)生負(fù)責(zé)扮演“行人”，根據(jù)交警和指示燈做出相應(yīng)的反應(yīng)。③集體表演（Play the game together）：請一位同學(xué)扮演警察，全班學(xué)生隨著“警察”的口令做出相應(yīng)的動作。

三、以豐富多彩的教學(xué)手段，激活“教科書”

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果只用貧乏的講解，學(xué)生記不住、分不清，不僅覺得枯燥乏味，而且困難重重，學(xué)習(xí)效果自然也不佳。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們輕松地學(xué)習(xí)外語，教師可以結(jié)合教材與學(xué)生的特點，采取多種多樣的教學(xué)方法，激活“教科書”，讓學(xué)生更易理解和接受。

（1）利用簡筆畫、圖片、實物等直觀教具，讓英語課堂動起來。由于小學(xué)生對肉眼可見的、真實具體的事物感興趣，所以我利用簡筆畫、圖片、實物等直觀教具來增加課堂教學(xué)的形象直觀效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教單詞pen/ruler/pencil/crayon/rubber ， 我首先利用簡筆畫或圖片注釋，讓學(xué)生模仿老師學(xué)單詞pen/ruler/pencil/crayon/rubber ，然后亮出實物，并唱起英語歌曲：“This is a pen and that’s a rubber.This is a pen and that’s a rubber.Yes，I know Yes，I know.This is a pen and that’s a rubber .”最后，我又叫學(xué)生拿著實物上講臺操練。教學(xué)句型和對話過程中，也可利用簡筆畫、圖片、實物等直觀教具來演示和創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行逼真演習(xí)，讓學(xué)生從直觀上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

（2）借助歌謠，使教材富有旋律“音樂是人生最大的快樂”。從小學(xué)生的心理特征來講，他們在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松馳，愉快滿足的同時，也會產(chǎn)生興奮情緒。因此，在英語課堂上經(jīng)常用歌謠的方式開展教學(xué)，能使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)會英語。

（3）開展游戲，增強教材的趣味性。在孩子們世界中，游戲是他們不可缺少的朋友，從某種角度上看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還屬于一種無意識學(xué)習(xí)，在英語課堂上開展游戲活動，正適合了其身心發(fā)展特點。教師可以選用學(xué)生們所喜愛的游戲方法，如Golden Touch，Bingo，Guessing games等等，使學(xué)生的興趣點達(dá)到高潮，使課堂氣氛異常活躍。如在教牛津版6A教材Unit 8 B部分單詞時，我將“Guess，what am I doing”？和“Guess，what am I saying”這兩個游戲穿插在教學(xué)之中，使得原本十分枯燥的單詞教學(xué)變得生動活潑，充滿樂趣。

（4）利用多媒體，使教材富有動感。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我就想方設(shè)法，利用電教器材如錄音機、投影儀、錄像、電腦等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用錄音機播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：牛津小學(xué)英語4B Unit4 Buying fruit的歌謠I like fruit”，通過錄音機播放音樂，學(xué)生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。給學(xué)生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點，進(jìn)而發(fā)揚優(yōu)點，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性，通過錄音比賽，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把課堂搞活。

總之，如何讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力，我一直在思考著，實踐著。在充滿活力的課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被鼓勵的，學(xué)生的個人見解是被尊重的，學(xué)生的個人表述是被允許的，學(xué)生的創(chuàng)造智慧是被點亮的。這樣的課堂，就會成為師生充滿激情、發(fā)揮智慧、張揚個性的生命活力場所。只要我們肯開動腦筋，精心設(shè)計各種豐富多彩的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能使英語課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使英語課堂煥發(fā)出無窮的生命活力！