如何在物理教學中培養學生的能力

創新是人類發展、社會進步的動力。隨著時代的進步，科學技術的發展，社會需要更多的創造性人才。而作為培養人才的教師，在培養學生創新能力的方面上就要特別注重了。在教學活動中，教師在帶領學生引導學生探索新的知識的過程中，更要重視學生積極參與的過程，以培養學生的創新精神，培養學生獨立的研究和實踐能力。只有這樣才算實現了最終教育的目標。

一、激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力

興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發生什么現象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產生什么現象？通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。又如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。通過對上述物理現象的觀察，不僅成功地誘發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于發展學生的觀察能力。

二、培養學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養

實驗操作的全過程包括儀器調節、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養。首先，實驗前都要對儀器進行預備性調節，根據需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯系也應滿足一定要求，如：電學實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應保持共軸。測量儀表必須先進行零點調節，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調整零點。使用各種儀器必須按一定操作規范進行。對于違反操作規定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關。觀察儀表時視線應與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。如：電學實驗，應先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養維護。如：托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔，滑動變阻器滑臂滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松馳等等。

三、加強探究實驗，提高學生的創造能力

美國芝加哥大學教授施瓦布倡導的“探究學習”，強調“探究的過程和探究的方法”，注重培養“創造力”，使教學過程成為一種在教師指導下開展的具有嚴密的學術性的創造活動。

實際上，探究未知是人的天性，每個孩子都是科學家，而生活中處處有問題待探究，可探究。科學探究是伴隨人一生的學習活動：幼兒的啼哭，各種表情是一種探究，不僅表現他的需要，也是與社會溝通的方式；許多兒童都觀察過陽光下和暮色中的貓眼，這也是探究，不僅可以了解貓的習性，還可以告訴我們光圈的作用；小學生的捉迷藏游戲仍然是一種探究活動；分析同伴的心理，觀察周圍的環境，辨別各種跡象，作出自己行為的決斷……少年兒童在這些探究活動中學習著，進步著。

正是由于探究活動不僅滿足了學生生存和發展的需求，而且滿足了學生心理發展的需要，所以新編初中物理教科書中的學生實驗是以“探究”為主要形式。

例如在新教材的序言部分就安排學生體驗科學探究的過程：取一只杯子，在杯子中裝滿水，第一步若將一只回形針輕輕放入水中，請學生猜測，水是否會溢出？第二步請學生嘗試一下，第三步請學生猜想一下，在水不溢出的情況下，最多能放多少只回形針；第四步，請學生試一試一共可放入多少只回形針？實際放入的數量與你的猜測相差多少？第五步與其他小組交流？比誰放得最多？猜一猜，能放入回形針的數量與哪些因素有關。

在這個實驗過程中，模仿了科學家的研究過程和方法，引導學生進行探究活動，讓學生自己動手探究，教師不失時機地對學生中的標新立異的想法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想。即使最終學生可能得不到全面、準確的結論，但這樣更利于培養學生的思維能力和科學探究的精神。

學生物理實驗的培養是學好物理的關鍵，教師必須給予持之以恒的訓練。這是初中物理實驗教學必須做到的，否則物理實驗教學就不能取得良好的效果。因而，教師應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學生綜合能力的全面培養上來，切實加強物理實驗教學。新課程教學沒有提供教育現成的固定模式，所以新的教學方法產生和發展需要不斷的實踐。要教授的具體過程與教材組合，與教育智慧結合，與創新思想和方法結合，在獲得知識的同時激發學生的創新熱情，提高學生的認識創新和創新能力，從而提高學生的整體素質。