淺談多媒體在初中化學教學中的應用

多媒體教學是一種現代化教學手段，它具有直觀、形象、感染力強等特點。而初中化學具有細微、動態、抽象、概念多等特點，因而在初中化學教學中運用多媒體教學手段可以提高初中學生學習化學的興趣和熱情，以及提高初中化學教學質量，促進學生全面發展。

利用多媒體設備，可以激發學生的學習興趣。學生對新事物總會有很大的好奇心，初三年級的學生會在新學年學習一門新的學科——化學。如果我們的化學教師在教學手段上沒有創新，還是一味的以講授為主，則無法激發學生的學習積極性和主動性。開始幾節課學生也許會認真地聽，但是一段時間后，學生的積極性會逐漸喪失，就不可能保證所有的學生會繼續認真聽下去，認真地去聽教師講解。在這種情況下，期待好的教學效果是不可能的，事實證明也是行不通的。

“教師要充分運用一切可利用的多媒體設備，如錄音機、電視機、影碟機、投影儀、幻燈機、電腦等，讓學生手、眼、耳、腦并用，全方位、立體的傳送信息，便于學生接受”。例如，介紹我國化學工業發展史時，可以播放一些錄像或碟片來代替教師的講解。從古代的燒制瓷器、造紙、用酒曲釀酒、制造火藥，到近代侯德榜先生制造“紅三角”牌純堿，會讓學生更有學習的興趣的。

利用多媒體設備，可以輔助實驗教學。在化學學科中，實驗裝置必不可少，例如在講解濃硫酸稀釋的問題時，教師反復強調不能把水倒入濃硫酸里，但學生沒有感官的接觸，印象不深刻。而教師在實際教學時也不能做演示實驗，如何解決這個問題呢？教師可以借助動畫模擬，用多媒體技術給與演示，就可以起到很好的實際教學效果。又比如在講解鋼鐵生銹時，也可以通過制作多媒體課件，把鋼鐵生銹的過程一一展示：有水有空氣，有水無空氣，有空氣無水等幾種情況。通過對比，讓學生看到鋼鐵銹蝕的過程，便于學生理解反應的原理，進而知道防護的方法。

利用多媒體設備，可以提高課堂的信息容量，引導學生觀看，既直觀又生動，提高了學生的接受效果。例如在復習課時，需要歸納總結大量的知識點，做大量的習題。單純依靠板書，一堂課時間也寫不了多少內容。在實際的教學中，通過powerpoint制作的幻燈片，能夠很好的解決這一問題。一張幻燈片的容量大致相當于三分之一到二分之一塊黑板的內容，教師一節課可以演示十幾張或者更多的幻燈片，那么一堂課的容量就比不用多媒體設備時多了好幾倍，為教師節約時間的同時，也提高了學生的時間利用率。

師者，所以傳道授業解惑也。教學中最根本的因素還是人。給學生一杯水，教師就得有一桶水。在二十一世紀，一桶水遠遠不夠了，如果教師停滯不前，就會被淘汰，教師只有不斷的學習，才能夠提高自身的教學能力，綜合素質提高了，教學手段豐富了，就會提高課堂的利用率，教學效果也會相應的提高。

作為教師要不斷學習新技術，把現代化的教學手段與傳統教學方法相結合，必將大大優化課堂結構，提高課堂教學質量，最終促進學生綜合素質的發展，體現教書育人的宗旨。當然，運用多媒體教學還是有幾點弊端的。比如：①運用多媒體媒體教學頻率過高，會讓人養成懶惰的惡習。倘若多媒體媒體基本完全替代我們傳統的教學模式，完全依賴多媒體媒體的話，不僅會降低學生的動手能力，養成手懶的習慣，同時還可能會讓老師染上手懶的惡習，嚴重的話可能還會廢掉老師的一手好字。課堂上，只需要點擊鼠標，播放幻燈片，動動嘴巴，久而久之，手都不愿意拿出來了。老師如此的話，學生更是如此。凡事都要有個度，我們運用多媒體媒體也得有個度。②運用多媒體媒體教學會讓一些學生做題常見的錯誤或問題找到隱藏之所。為什么這樣說呢？因為運用多媒體媒體教學就意味著板演的機會大大減小了，學生缺少板演，錯誤和問題就很難在課堂上暴露出來，老師就很難及時的發現并糾正學生做題中的錯誤。因此，在運用多媒體媒體教學中，應適當做一些學生板演，這樣有利于提高學生的學習效率。③運用多媒體媒體教學中，倘若課件設計過于花哨，反而會分散學生的注意力，最后效果適得其反。我們在使用多媒體媒體時，最應該注意的就是課件的設計。課件要設計的恰當，聲音過大或者圖畫過多等都會影響課堂效果，這樣容易分散學生的注意力，導致學生分不清主次，把注意力基本都放在聲音聆聽和圖畫欣賞上了，一節課下來，留在學生腦海的只是聲音圖畫，而不是知識點。

在教學中提倡我們老師使用多媒體媒體教學。如果運用的好的話，我們將事半功倍；但如果運用不當的話，我們將一無所獲。所以，在我們的化學教學中，我覺得我們應該將多媒體媒體教學與我們傳統的黑板板演模式相結合，這樣既可以充分發揮多媒體媒體教學的優勢，又可以利用傳統的板演模式彌補多媒體媒體教學的不足，真正實現我們教育界所向往的高效課堂模式。