數學課堂與生活的聯系

摘要：數學科是一門應用性的學科，只有當數學與生活密切聯系時，數學才是活的。數學課堂僅是數學學習的一個點，教師要提煉生活中的數學，努力拓展學習的空間，讓學生通過課內外的活動在領略數學的神奇和美妙。

關鍵詞：數學 生活 聯系

很多數學課都是脫離了生活的書本數學，這種教學形式讓許多學生對數學不感興趣，甚至害怕數學。因此，數學教學應考慮與生活的聯系，讓學生根據現有的知識水平和生活經驗重新體驗“數學發現”的過程。

《數學課程標準》指出：數學教學與生活實際相聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，積極主動地學習有價值的數學。因此，教學中建議做到以下幾點：

一、讓學生體會到身邊有數學

在新課程理念下，教師不再是書本知識的解釋者和執行者，而是課程資源的整合者。在教學中，教師一方面要理解教科書的編寫意圖、滲透的數學思想方法和理念，有效地運用好教科書已有資源進行教學；另一方面，還要聯系學生的生活實際和課程標準，對教學內容進行整合、重組、補充、加工、創造性地利用教材，充分運用學生身邊的資源進行教學。從而把數學引向生活，使教學內容更加具有生活氣息，增強學生的學習熱情。

例如，在“有理數的加法”教學時，當時正值中學生籃球賽，同學們非常關心我校的比賽情況，比賽就成了學生課間談論的熱門話題。在教學時，我便選用我校代表隊在小組賽中的場景，先播放一段精彩的實況錄像，然后讓學生根據這六場比賽的凈得分情況，歸納總結“有理數加法法則”，大大激發了學生興趣，使學生在輕松愉悅的探討中掌握了“有理數加法法則”。

二、讓學生發現生活中的數學問題

數學情境是溝通現實生活的具體問題與數學抽象概念之間的橋梁。俗話說“百聞不如一見”，在教學中，教師若能根據教學的需要和學生的生活實際，將熟悉的生活情境轉化為數學問題情境，創設既適合學生年齡特征、認知水平和生活經驗，又具有適度挑戰性的數學問題，可有效地激發學生的探究欲望，也能很好幫助學生理解比較抽象的數學概念，還可提高學習效率。

例如，在教學“勾股定理”時，我充分運用信息技術手段創設了圖文并茂的教學情境，從學生感興趣的生活素材中利用詩歌引出“荷花”問題，進而追問：透過這首詩意，你能發現一個什么樣的數學問題？你能知道湖水的深度嗎？你是怎么算出來的呢？頓時，學生們激起了極大的興趣，紛紛開始思考、討論、演算，使整個課堂充滿了生機活力。

三、讓學生探究數學課中的生活因素

數學教學，不但要緊扣課標，而且要緊密聯系學生的生活實際來組織教學活動。愛動是學生的天性，若能圍繞學生的活動經驗，由學生身邊的事來組織教學活動，可使學生切切實實地感受生活與數學的聯系，從而激發學生作為活動主體參與數學活動的強烈愿望，同時，將教學目標轉化為學生的內在需求，達到啟智明理的效果。

例如，在教學“利用軸對稱設計圖案”時，課前提醒學生注意生活中的圖案，課上設計一個活動，讓學生進行圖案設計。不同的學生從不同的生活背景和經驗出發，得到軸對稱圖形的圖案，再交流，就可達到預期目標。

四、讓數學應用生活化

“數學應用，應用數學”，可見應用是數學教學的第一要義。學生已有的生活經驗、知識經驗以及原有的生活背景是良好的課程資源。在教學中，教師應有意識地把日常生活中的問題數學化，創造性運用教材。

例如，在教學“一元一次不等式”時，把課本引例改成校長開會問題，既緊扣了教學內容，又貼近學生生活實際，極大地調動學生探索的興趣，于是學生迅速開始分析、討論。同學們都想為校長解決這個問題，所以干勁也特別大，這就是應用數學的魅力。

總之，新課程理念下的數學教學內容，教學活動，教學情境應當是現實的、生動的、與生活緊密相通的。教師應該做教學資源的開發者，把數學教學由書本數學走向生活數學，讓學生在自己生活中去尋找數學，發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學 。在教學中，努力尋求數學與生活的結合點，賦予數學濃郁的生活氣息，為學生營造更廣闊的數學學習空間，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感。

參考文獻：

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