談小學生音樂學習的有效方法

摘要：興趣是最好的老師，持久、穩定的音樂興趣，將會對個體參與音樂學習和音樂活動產生推動力，并能取得良好的效果。對學生音樂興趣的培養也是多渠道的，可以通過教師的主導作用、通過音樂欣賞教學、創設良好的音樂學習環境、運用多媒體教學手段等多方面來培養學生的音樂興趣，從而調動學生的學習主動性，激發學生的興趣，形成良好健康的音樂審美情趣。

關鍵詞：小學音樂 教學 興趣培養 手段

興趣對于學習的重要意義，早已被人們所認識，愛因斯坦的“興趣是最好的老師，”是一句至理名言。關注和重視學生音樂興趣與愛好，既是學生學習的重要基礎和基本動力，同時也是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證。

如何運用強而有效的教學方法，讓學生發自內心地喜歡上音樂課，愿意上音樂課，并在音樂課上引導學生主動參與音樂實踐，培養學生的審美能力、表現能力、感受能力和鑒賞能力，發展學生的創造性思維才是進行音樂教育的根本性課題。對學生音樂興趣的培養也是多渠道的，可以通過教師的主導作用、通過音樂欣賞教學、創設良好的音樂學習環境、運用多媒體教學手段等方面來培養他們的興趣

一、充分發揮教師的主導作用，培養學生對音樂的興趣

教師應本著以培養學生的興趣為出發點，充分發揮自身的主導作用，引發學生走向熱愛音樂道路。音樂教師除了認真鉆研教材、細致備課、兢兢業業地上課之外，還必須在儀表、教態、教學語言、教學方法等問題上細心處理。

教師要針對小學生理解能力較差而模仿能力較強的特點，在音樂的教學中，有效地運用形態語言和生動的有聲語言，激發學生的興趣。比如，對其所聆聽的音樂可以自由發表見解，而不應總是促使學生進行勉強的聯想，或是教師來作標準答案式的講解。教師還可以通過以下幾方面來培養學生的音樂興趣：

（1）通過律動練習來激發學生學習音樂的興趣。律動是人體隨著音樂節拍，進行有節奏動作的一種活動。在學生欣賞音樂的過程中，可以讓學生隨著音樂的節拍而左右擺動，并逐步引導他們加入拍手、跺腳、點頭、揮手等簡單的動作；還可以模仿搖搖籃、劃船等生活中熟悉的動作；或者啟發他們進行簡單的即興表演。

（2）通過音樂表演來激發學生學習音樂的興趣。美國著名鋼琴家史蘭倩斯卡曾說過：“音樂是一種活生生的語言，比任何口語說出來的言辭更容易打動人心，表達深刻、感情強烈。”教師還可以組織學生用歌舞的形式表現歌曲的主題內容，其表演形式可多樣，單人、雙人或集體舞表演都可以。

（3）可通過故事引入新課法來激發學生學習音樂的興趣。引入新課是一個過渡性的教學環節。在教學中，有些歌曲可以編成童話故事，歷史故事，教師還可以把有些歌曲創作背景作為故事講述給學生聽。這就要求教師有豐富的音樂知識，通過教師生動地講述也能激發學生學習音樂的興趣。

（4）通過器樂教學來激發學生學習音樂的興趣。器樂教學符合學生的年齡特征，不但能夠調動學生學習積極性，而且還滿足學生自我表現、自我尊重的希望，體現參與音樂活動的喜悅。通過吹吹打打，演奏出悅耳的音樂，使他們獲得成功體驗，很容易引起學生的興趣。特別是對那些嗓音條件不太好，在歌唱活動中不能獲得滿足的學生，器樂學習無疑給他們增加了成功的機會，同樣可以獲得美的體驗，增強他們學習音樂的信心。

二、通過音樂欣賞教學來培養學生對音樂的興趣

音樂欣賞的方法很多，而且沒有固定的教學模式，大致包括：引起學生欣賞的動機和興趣；激發學生強烈的情感反應；組織學生參與體驗、評價、分析等欣賞活動；注意欣賞中學生個性、能力等方面的差異，關鍵是使欣賞教學的得當。在教學中常用的方法有：

（1）聽。多聽完整的樂曲，使學生一開始就獲得一個完整的音樂形象。教師要極有感情地彈奏或彈唱整個樂曲（包括聽錄音），把學生帶進樂曲的意境，從直覺感受到樂曲的情緒。

（2）想。欣賞歌舞曲是可以先出現一幅孩子跳舞的畫面，要求學生在聽老師演唱的過程中，想象孩子在怎樣地跳舞。在學生想象的基礎上懂得音樂就像一幅幅會動的圖畫。會聽音樂，就是要在聽了音樂后去想象。

（3）說。在學生聽懂了音樂所要反映的內容和情緒后，通過老師彈奏時速度、力度等的變化，讓學生進一步辨別音樂所要表現的形象。在欣賞教學中，師生間要有大量的思想交流與感情溝通，而交流思想、溝通感情必須有一種傳播媒介或工具。可以說，最方便、最實用、最有效的傳播工具莫過于人的語言。

（4）做。欣賞是聽覺能力的訓練，但根據低年級學生的年齡特征有時借助做，讓學生親自動一動，做一做，來加深多音樂內容及情緒的理解，這比光聽的效果更好一些。

（5）唱。為了使學生真正掌握不同情緒歌曲與樂曲的特點，最好讓學生唱一唱。尤其是小學生的欣賞曲目大部分以聲樂為主，更適合給學生邊聽邊唱邊欣賞。

三、通過多媒體教學手段來培養學生對音樂的興趣

多媒體教學以其豐富的表現力、巨大的容量、良好的交互性、極大的共享性，贏得教師和學生的歡迎。同時也向傳統的“五個一”（一塊黑板、一只粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）的教學模式提出了挑戰，并迅速成為現代化教育不可或缺的工具。

四、通過良好的學習環境和戶外音樂游戲的創設，培養學生對音樂的興趣

（1）室內環境的設計。音樂教室的設計除整潔舒適、色彩鮮明、教學用具各得其所外，最重要的就是營造一個濃厚的音樂氣氛，使學生一走進音樂教室就進入這人為優化的情境，其力度、其真切感和美感，深深影響學生的內心世界，從而使學生受到感染和教育。

（2）戶外音樂游戲的創設。音樂游戲不是單純的玩耍，而是使學生在游戲中獲得豐富的精神享受。由于戶外的環境因素，也許被演繹出來的音樂千姿百態、互不相同，然而這并不是重要的，因為游戲本身就是一個無垠的空間，它接納每一種色彩，肯定每一份答案，讓學生在快樂中學習才是最重要的。“興趣是最好的老師，”培養學生的音樂興趣是使孩子們學好音樂的前提，也是中小學音樂教育的目的之一。“興趣”是上好音樂課的關鍵。一堂成功的音樂課應該說是師生之間心靈的感應，心靈共振；換句話說，也就是使學生在有限的四十五分鐘內，獲得學習音樂的無限快樂。音樂是情感藝術，它能直接而強烈地影響人的感情，能觸及人的心靈深處。對音樂學習的興趣培養，既是學習音樂的一種推動力，也是需要加以逐步培養、發展的品格。

總之，教育有法，教無定法，要想得法，需不斷地追求與探索。在教學中，教師要積極創造愉悅的學習環境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，這樣才能更好地激發學生學習音樂的興趣，使學生在歡樂活潑的氣氛中愉快、積極地獲取知識，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

〈1〉《音樂天地》2005年5月，陳亭而《淺談“新課標”環境下音樂學習興趣的激發》

〈2〉《中國音樂教育》2005年11月第137期，殷悅《豐富我們的音樂生活》

〈3〉《中國音樂教育》2005年5月第131期，賈俊萍《談教學中教師的作用》

〈4〉《山東教育》2001年第26期，馬秀玲，嚴運蘭《循循善誘，聲情并茂——談如何培養學生學習音樂的興趣》