微視頻在課堂教學實踐中的思考

2014年4月我們學校要申報翻轉課堂的課題，我有幸在參與組織材料過程中第一次接觸到了微視頻的概念。經過上網查詢，下載觀看，微視頻短時高效的學習形式深深的觸動了我。隨后我進行了大量的網絡學習，了解了簡單的微視頻制作過程。經和領導匯報交流，和幾個年輕教師開展了微視頻在課堂教學中應用的初步嘗試，經過近兩年的探索，初步形成了四案一體翻轉課堂教學模式。我們已經進行了兩個階段的探索，現將兩個階段的具體做法、取的效果及存在的問題匯報如下：

一、第一階段

（1）具體做法：①微視頻網絡培訓，使微課制作教師基本上明白了微視頻的制作要求、過程。②微課程在生物、英語等學科教學中的嘗試運用。

（2）取得的效果：學生方面：（1）學生的學習積極性明顯提高。（2）學生的學習合作意識有所提高。（3）學生的競爭意識明顯增強。教師方面：教師在參與研究的過程中，自身專業素質得以提升，微課制作、設計課堂、調控課堂的能力明顯提高。

（3）出現的問題：①在以上操作中，個別教師盲目的追求微課形式的教學，把微課教學作為了主要的教學形式，這就導致缺少了師生互動、生生互動的有效性，課堂教學效果也不理想。②在教學過程中，有些教學內容、學生狀況，不適合微課教學，教學效果也不理想。

二、第二階段

（1）具體做法：①微視頻二次培訓。首先明確了微課教學不能代替課堂教學，微課教學只是課堂教學的輔助形式。我們結合教師暑期研修的微課課程和山東省教科所翻轉課堂模式的打造，我們對微課制作進行了二次培訓，對微課的制作水平有了很大的提高。無論從腳本的制作，還是從軟件選擇上，我們都有了很大的進步！教師在選擇微課教學的過程中，注重了教學內容和學生學情的分析。②不斷嘗試、訓練、制作、運用微視頻，使年輕教師能熟練的制作并使用微課教學。③根據我校的推行的三案一體學案教學和六導教學法，我們創新現有的教學模式，打造出了適合我們學校的微課教學的“四案一體翻轉課堂”教學模式。“四案一體翻轉課堂”教學模式是利用微視頻和導學案的輔助教學手段，通過“自主預學案、微課助學案、探究展示案、檢測達標案”四個階段的教學形式來完成一個完成的教學內容的教學模式。

（2）“四個階段”：“自主預學案、微課助學案、探究展示案、檢測達標案”。每一階段對應著一種學案，指自主預學案：把課堂重心前移，教師依據實際編制相應預習內容，一般提前一天把預學案發給學生，讓學生有充足的時間通過自學課本、查找資料、與同學討論等方式，對照預學案進行預習，并對其上的學習目標和預習內容進行一番探究，擁有自己的學習收獲，同時發現疑問。這樣做可以逐步培養學生的預習習慣、探索精神與自學能力，切實做到了“先學后教”。微課助學案：學生在課前觀看教師錄制的視頻，視頻都針對本節課的難重點，易錯點和預學案中學生不好理解的知識點，可以自我控制，有利于學生的自主學習。探究展示案：指在課堂教學過程中借助小組合作形式，通過生生間和師生間的互動解決教師預設和學生生成問題，它主要從學生學習的角度考慮，重點解決學生在自主探究、合作交流過程中不懂的問題。檢測達標案：指在課堂上通過設置當堂識記知識、分層達標檢測題等環節，及時鞏固、反饋學生的學習效果。“一載體”指師生共用的教學稿；即教學活動一體化：指教師在備課過程中既要設計教師的教學活動，又要設計學生的學習活動，使教師的教與學生的學融為一體。因此四案一體化不是不要教案，也不僅是指形式上的一體（即預學案、助學案、探究案、達標案書寫制作在同一張紙上），其真正實現的是學生的主體，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的一體，教與學的一體，師生間、生生間、師生與文本及其他課程資源間的一體，學生知、情、意、行的一體，課前、課中、課后的一體。

預期取得的效果：由于本階段我們還在是實驗的過程中，我們實驗教師預期能夠取得的效果：①有利于學生學習成績的提高。這種教學方式能充分發揮學生自主學習的作用，正真解決了學生學習中遇到的個性化問題，能充分調動起學生的學習積極性。②這種教學模式有利于學生及時了解自己的情況，使學生更直觀的發現不足，培養學生努力拼搏、積極向上的精神風貌，而且，也更好地培養了學生的合作意識。

（3）出現的問題：①如何在四案一體翻轉課堂教學模式下，使微視頻在學科教學發揮最大的作用，教學效果最優化。②如果將微微視頻前置到課前，如何解決初中生微課觀看工具（移動電子終端）健康使用的問題。