信息技術在數學教學中的運用

二十一世紀是信息化的社會，作為教育一線的老師，我越來越深刻地認識到：現代信息技術的發展對教育產生重大影響。很多的老師將多媒體技術恰如其分地融合到數學教學活動中，設計制作多媒體教學課件，集聲、光動畫、文本等多媒體為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，促進學生思維的發展，促進學生素質的全面提高。利用現代信息技術可以有目的地營造教學課堂氣氛，彌補課本中掛圖或文字敘述的局限性，變抽象為直觀，變被動為主動，激發學生的興趣和求知欲望，突破教學中的重點和難點，有效提高課堂教學。

一、利用現代信息技術有助于激發學生學習興趣

現代信息技術主要表現在課件教學中，它最大的優勢是能讓學生直觀地通過圖像、形體、文字、色彩、聲音等技術手段，開拓了學生的視野，豐富學生的認識，對學生有強烈的吸引力，能激發他們的思維。比如： 我在教學“長方體和正方體的認識”時，用現代信息技術做成課件教學，能將立體圖形展開表示出一個頂點的三條棱的長、寬、高，有能重新組合成有透視效果的長方體和正方體，再配點美妙的音樂，孩子們學的不亦樂乎。這樣，在學生的大腦中有了完整的立體圖形的深刻印象。對長方體和正方體的認識也就迎刃而解了。利用多媒體技術教學，不僅充分調動了學生學習的積極性，還讓學生感到非常快樂，從而真正體驗了學習數學的樂趣。

二、利用多媒體技術輔助教學可以讓小學數學生活化

通過“退回生活”，為數學學習提供現實素材，積累直接經驗；再通過：“進到數學”，把生活常識和活動經驗提煉上升為數學知識。利用多媒體技術輔助教學就可以架起數學與生活的橋梁，使數學與生活有效便捷的接軌。如我在教學“長方體表面積”一課時，為了讓學生感受到數學與生活的練習，真正理解數學生活，在學生探究出長方體表面積計算方法后，我利用多媒體課件演示生活中常見的物品，如魚缸、紙盒、火柴等，演示它們的表面積展開圖，讓學生靈活利用表面積公式解決實際問題。學生從簡單的求一個六個面的表面積入手，進而得出了五個面的魚缸的表面積。當他們面對這些生動有趣的實際問題時，不僅能清楚地體會到數學的內部聯系，而且能真切地體會到數學與實際生活的聯系，體會數學的特點，感受生活中處處有數學。

三、運用現代信息技術有助于提高課堂效率

由于孩子年齡小，注意力不是很集中，在課堂教學中，我充分利用現代信息，發揮計算機的教學功能，將難理解的知識做成課件來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高課堂效率。例如：我在教學“認識時分秒”一課時，用現代信息演示分針、時針走動的畫面，課件演示了分針走一圈，時針有什么變化，這樣學生能輕松的觀察到了分針走一圈，時針走了一大格，也就知道了一個小時等于六十分鐘的概念。這樣，既加深了學生的認識，也突破了重點。又如：我在教學“圓的認識”，為了讓學生體會圓的本質，我利用了現代信息技術設計了一個小朋友玩套圈的游戲，課件演示：①小朋友站成一條直線。②他們站在正方形的周圍。③小朋友站成圓形。

提問：哪種方式公平？由于學生在生活中早有這方面的經驗，因此很容易判斷出：游戲3中，每個人到中心小旗的距離都相等，游戲是公平的。進一步，如果把小朋友、小旗抽象為點，人與小旗的距離可以抽象為半徑，這正是“到圓心的距離處處相等的點都在圓上”“圓上的點到圓心的距離等于半徑”的體現。這樣由于學生用了自己已有的知識經驗解決了數學問題。可見，利用現代信息技術教學既節省了時間，又優化了課堂結構，也提高了課堂教學效率。

四、應用現代信息技術，有助于培養學生的觀察力

學生學好數學，要有一雙“數學的眼睛”。因此，在課堂教學中，教師應特別重視培養學生的觀察能力，激勵他們要養成認真觀察，主動觀察，勇于探索的良好學習習慣。例如：在完成“角的初步認識”后，讓學生思考：角的大小與邊長短有沒有關系？同學們張嘴就說：“有關系，角的邊越長，角就越大”。這時，我用計算機先出示一個角，再把角的兩邊任意延長和縮短，讓學生仔細觀察角的大小變化，然后不改角的邊長短，使角的一邊以頂點為軸旋轉，再讓學生仔細的觀察角的大小變化。這樣，剛才說錯的同學很明了的得出了結論：角的大小與邊的長短無關。這樣通過課件演示對角和邊的關系的演變，不僅激發了學生的興趣，強化了新知識的概念，而且還培養了學生的觀察能力，提高了觀察的準確性。

總之，現代課堂教學中，適時適量地把多媒體輔助教學納入小學教學的課堂中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能，不僅能激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，同時為學生的進一步發展提供了很好的空間，促進了學生的自主發展，提高課堂效率，進而推進素質教育的進一步深入。