挑戰自己戰勝自己上海

關鍵詞：幼兒；運動；自信心

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2016）01-0079-02

一、背景

孩子天性愛“動”，但對于個別孩子來說，他愛的是“動”，卻不愛“運動”。有些是因為他對運動器材不感興趣，有些因為他對投放的運動材料感到束手無策，原因多種多樣。

二、實例

（一）實錄一

今天我們來到了攀爬區，我為攀爬游戲創設了情景《搶救小兔子》，在攀爬架的頂部安放可愛的小兔，“兔媽媽很著急，因為小兔子被困在頂部下不來，怎么辦呢？誰來做勇敢的搶救員呢？”通過情境激發孩子救小兔的興趣，調動幼兒的主動性、積極性。孩子們看到小兔子被困在上面都異常興奮，想躍躍欲試救它。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。H小朋友在攀爬架面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下攀爬架試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀?！盚在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進。在攀爬架上的他戰戰兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是在原地，只上了一格架子。也許是因為后面同伴的催促，也許是太緊張，H想抬腳往上爬的時候一腳踩空了，最后他只好放棄了。

攀爬屬于基礎的兒童運動形式，同時也是一個復雜的技能。它融合了很多不同的基本能力，如爬、支撐、拉、攀。攀爬可以訓練孩子的大肌肉群和經常被忽視的肌肉組（手部和腳部肌肉）、關節，可以提高孩子的空間定位能力、平衡能力、膽量、意志和心理耐力、社會能力等，還有利于孩子自身的健康，支持個性的發展。

H是我班比較內向、膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中，家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中，他不是在一旁看著，就是選擇一些相對簡單安全的活動，帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他從不會去玩。在今天的攀爬活動中，他沒有完成任務。活動對他來說是一個巨大的挑戰，不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試了，但由于缺乏活動經驗，不知道如何攀爬，也缺乏活動中的自我保護意識，最終沒有成功。

（二）實錄二

又一次的攀爬活動開始了，只見H坐在一旁的長椅上，顯得那么無精打采。我走上去問他：“小朋友們都在運動，你怎么不去??？”他看了一眼玩攀登架的孩子：“那些太簡單了，我不去。”說著，他自顧自地剝起了手指。煊煊跑過來大聲說：“老師，他不敢去玩！”話音剛落，只見H漲紅了臉，瞪大眼睛，不服氣地說：“才不是，我不想去玩?！毙闹袧u漸明白了到底是怎么回事，我說：“老師以前啊，也不敢去玩那些爬來爬去，高高的東西。”看了他一眼，我繼續說：“可是，我試了一次，好像也沒想象的那么讓人害怕?！彼f：“我又不是因為害怕才不玩的?！薄笆前。阅阃娼o老師看看，告訴老師，這個到底可怕嗎？”他半推半就地被我拉了起來。到了攀登架面前，孩子們給他讓出了一條道，看他還是顯得有一絲猶豫與不安，我拍拍他說：“男子漢，把這個山峰爬過去。”當踏上攀登架的小網格的時候，可以看到他手把網格抓得緊緊的，是有些許的害怕，但是，他還是慢慢地爬上去了，直到攀到了頂點，兩腿跨坐在了攀登架上，才從他的臉上看到了登頂的喜悅與難以置信地佩服自己的神情。好似自己都對自己有些許的贊嘆，底下的孩子們也都喊著：加油加油！當他慢慢爬下后，我問他：“男子漢，感覺如何？”他不好意思地笑了。

在過去的一段時間里，運動對于H來說一直是最為頭疼的事，一來到戶外，他便顯得無精打采起來，猛打哈欠，懶懶地坐在一旁；攀爬區無疑也是最有挑戰的，他不敢輕易去嘗試，只是縮在一旁，些許的恐高猶如一塊頑石壓在他的心中，阻礙他的前行。

教師的言語鼓勵對于幼兒來說是非常重要的，老師一個贊許的目光，一句不經意的鼓勵，都能引起孩子強烈的反應，勇敢嘗試，并取得連他自己都難以置信的成績。教育的目的就是讓每個孩子獲得他自己的成功。我們要認識到每個孩子都有其長處，應去尋找發現孩子的閃光點，積極為他們創造條件，使其閃光點充分燃燒。對于某些方面不敢嘗試的孩子，我們要傾注比其他孩子更大的耐心，這樣才會激起他們的自信心，讓他們在我們的引導下獲得成功。

三、啟示

在日?；顒又?，有的孩子確實對于某項活動心存顧忌，不敢輕易去嘗試新的有難度的運動。這個時候，如果老師采用的是命令式的語言，便會使他們感到更加的恐懼。此時需要安慰他們，鼓勵他們，從內心深處了解他們，然后通過語言激勵他們，行動上幫助他們，使他們心中產生一種安全感，在以后的活動中，更加自信地參與到活動中去。激勵性言語既能夠幫助孩子形成良好的個人習慣，培養他們的能力，還能夠潛移默化地從心理的角度影響他們的意志品質，促進個性的健康發展。