小班數(shù)學活動：《小兔躲起來》上海

關鍵詞：小兔躲起來；角色扮演；兒歌朗誦；游戲規(guī)則

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2016）01-0055-03

設計說明：

1.對教材的分析

《小兔躲起來》的內容選自于上海市教育出版社出版的學前教育3～4歲教師參考用書《學習活動》（試用本）P38，來自主題《小兔乖乖》——可愛的小兔子玩小兔找山洞的游戲。該游戲有兩種玩法，我選擇了玩法一的內容。該游戲包含了以下活動價值：角色的扮演、兒歌的朗誦與動作的表演、聽口令遵守游戲規(guī)則、以一一對應的方法比較兩組物體多少，在以主題形式開展的活動中，幼兒前期對兔子的外形特征、生活習性等有了一些認知和了解，由此，該內容核心價值是：有興趣參加裝扮游戲，以一一對應的方法感知和比較兩組物體的多少。

2.對小班幼兒學習與發(fā)展的分析

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒要能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。模仿是小班幼兒的主要學習方式，幼兒在角色的扮演中，體驗著與同伴一起游戲的快樂，在游戲中幼兒對規(guī)則的遵守意識更強，游戲使他們能夠更快地適應和融入集體生活。由此，在活動的設計中，幼兒扮演小兔，借助游戲的情境使幼兒快樂地學習。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到3到4歲的幼兒通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。幼兒在日常生活中有大量的機會通過感知和比較物體的各種特征，而對于小班幼兒來說只有把物體排放成一一對應時，才會進行比較，但是要運用語言來描述是一樣多，還是多了或少了，幼兒還是會有些混淆。由此，在集體活動中讓幼兒直觀地觀察和發(fā)現(xiàn)，更有助于幼兒對“多少”概念的理解和準確使用相關術語。

小班幼兒的思維以直覺行動思維為主，他們的認知活動基本是在行動過程中進行的，所以，在以數(shù)學領域為主的學習活動中，教師以游戲情境的方式，讓幼兒在參與體驗中直觀地獲得相關數(shù)概念，能夠提高他們解決問題的能力。

3.對活動設計的分析

《小兔躲起來》的活動是《小兔乖乖》主題中的一個內容點，要把握主題的核心價值，幼兒在欣賞有關小兔的童話故事后，觀察、了解小兔，并對小兔產生喜愛之情，有興趣參加裝扮活動。由此，在該活動前，要積累一些相關經(jīng)驗，如，知道小兔的明顯特征，愿意模仿小兔的動作。

模仿是小班幼兒的主要學習方式，喜歡重復是小班幼兒學習的特點之一，根據(jù)以上小班幼兒學習的方式，在活動中，教師以兔媽媽的口吻與扮演小兔的幼兒一起游戲，提出要求，建立規(guī)則，幼兒會更愿意主動參與。設計中，我讓幼兒扮演小兔先集體游戲，再以分組的形式游戲，既滿足了小班幼兒好動的特點，又可以讓幼兒在休息中更仔細地觀察，直觀地感知什么多了，什么少了，并參與討論多了怎么辦，少了怎么辦，將知識的學習轉化為解決問題的能力。同時，在整個活動中以游戲為主線，從扮演小兔在草地上游戲，到想辦法找到山洞躲起來，最后以找蘿卜分享快樂，可以使幼兒在游戲情境中體驗與同伴一起游戲的快樂。

教學目標：

1.愿意與同伴一起游戲，體驗扮演小兔的快樂。

2.在游戲中感知一一對應，嘗試用語言表達什么多了、什么少了或一樣多。

教學重點：以一一對應的方法比較兩組物體的多少。

教學難點：用語言來描述什么多了、什么少了或一樣多。

教學準備：

經(jīng)驗準備：幼兒對小兔子特征和生活習性的了解、了解和分析本班幼兒一一對應的經(jīng)驗。

材料準備：呼啦圈若干、兔耳朵頭飾若干、音樂、草地背景、課件。

教學過程：

（一）裝扮

PPT出現(xiàn)長耳朵、紅眼睛、短尾巴的圖片（出現(xiàn)后隨即消失，調動幼兒的視覺感知，引起幼兒的注意）

提問：請幼兒仔細看，看好后告訴老師：你看到了什么？猜猜是誰？

出示完整的小兔圖片，師生一起小結小兔的外形特征。（鞏固對兔子外形特征的認識）

（二）教師帶上兔耳朵頭飾，瞧，我是誰呀？你們喜歡兔媽媽耳朵嗎？愿意做我的兔寶寶嗎？（激起幼兒裝扮小兔的興趣）

要求：每個小朋友戴上一個兔耳朵頭飾。（幼兒自行戴頭飾，教師觀察幼兒戴頭飾的情況，適當幫助個別能力差的幼兒。）

（三）請幼兒互相看看，是不是每個小朋友都有一個兔耳朵頭飾。

（設計意圖：通過圖片引出，使幼兒對兔子的外形特征有直觀的感知，激起幼兒扮演兔寶寶的興趣，在佩戴頭飾中初步感知一一對應。）

游戲感知

（一）小兔躲起來

1.師：小兔子是怎么走路的呢？（進一步鞏固對兔子的認識）

2. 師：小兔子，看這里有什么呢？（引導幼兒觀察場景，有草地，還有圈）告訴幼兒：小圈圈是山洞，如果聽到媽媽說有大灰狼，小兔子要找一個山洞躲起來。

3. 教師帶幼兒一邊念兒歌一邊模仿動作，（小白兔跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草，吃飽肚子睡一覺）在做睡覺動作后，教師說：兔寶寶，大灰狼來了，快找個山洞躲起來。幼兒找山洞躲起來。（教師觀察幼兒是否都能找到山洞，指導個別幼兒找到山洞）

4. 師：請兔寶寶一起看看，都找到山洞躲起來了嗎？一只小兔一個山洞，引導幼兒說：小兔和山洞一樣多。

5. 教師叫幼兒名字或說兔妹妹出來吧，依次讓小兔子從山洞里跳出來。（叫名字使幼兒之間更熟悉，也可以讓幼兒知道妹妹和弟弟的性別）

6. 游戲重復一次。（滿足幼兒喜歡重復游戲的興趣）

小結：兔寶寶真聰明，都能找到山洞躲起來，我們玩累了，先回家休息吧，每只小兔一個家。（幼兒與椅子一一對應，發(fā)現(xiàn)少了一把椅子，問幼兒什么多了，什么少了？）

（設計意圖：通過玩“小兔躲起來”的游戲，讓幼兒在游戲情節(jié)中感知一一對應，并嘗試用語言表達一樣多。在找椅子時，發(fā)現(xiàn)椅子少了，引導幼兒用語言表達什么多了，什么少了。充分利用每一個教育契機，把一一對應的感知融在整個活動中。）

（二）小兔練本領

師：兔寶寶，今天在草地上玩時碰到了大灰狼，看來我們要把躲起來的本領練好。（以分組的形式進行躲起來的游戲，使幼兒能夠直觀地觀察什么多了，什么少了，并解決怎么辦）

1）小兔與山洞一樣多

擺放5個以上的圈，邀請數(shù)量相同的小兔子，一起邊念兒歌邊游戲，當PPT上出現(xiàn)大灰狼時，其他幼兒說：大灰狼來了。（這樣使沒有輪到游戲的幼兒能夠有互動）幼兒躲到山洞里。師生一起核對，是不是一只小兔一個山洞，小兔和山洞一樣多，大家都躲起來了。

2）山洞比兔子多一個

邀請幼兒在地上擺放圈，教師請的兔子數(shù)量比圈的數(shù)量少一個，一個山洞里沒有兔子。

討論：什么多了，什么少了，引導幼兒用語言表達。（引導幼兒集體或個別用語言表達）

3）山洞比兔子少一個

幼兒在地上放圈，教師請的兔子數(shù)量比圈的數(shù)量多一個，一只兔子沒有找到山洞。

討論：什么多了，什么少了，怎么辦？（引導幼兒用語言表達，并關注到?jīng)]找到山洞的幼兒的情緒，給予鼓勵）

（設計意圖：本環(huán)節(jié)以分組游戲，既可以讓孩子動靜交替，又可以使他們直觀地觀察到什么多了，什么少了，還可以試著解決問題少了怎么辦？讓幼兒將獲得的數(shù)學概念運用到解決具體問題中，還可以從個體對多了還是少了的表達中，了解每個幼兒對數(shù)學概念的掌握程度，給予個別回應與指導。）

（三）小兔吃蘿卜

1.過渡語：我們小兔子本領練得好棒，大灰狼肯定抓不到我們了。媽媽肚子餓了，你們呢？小兔子最喜歡吃什么？媽媽帶你們去草地上找蘿卜吃，每只兔子找一只蘿卜。

2.改編兒歌：小兔子跳跳跳，跳到草地上，找到一只大蘿卜，啊嗚啊嗚吃個飽。師生一起找蘿卜。

3.（蘿卜比幼兒多了一個）討論：多了一只蘿卜怎么辦？聽聽孩子的想法，給予回應。兔寶寶們，今天我們玩了一會了，休息一下吧，活動結束。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的游戲中，使幼兒獲得一一對應后，不僅僅是什么多了，還有了粗淺的多一只的數(shù)量概念，是對幼兒數(shù)概念的一個提升，同時，在解決辦法中，如，多了一只蘿卜送給老師、送給奶奶等等，可以萌發(fā)幼兒愛同伴、愛父母、愛老師等關愛意識，使幼兒的情感得到升華。）

延伸活動：

1.個別學習活動中，提供以紐扣或雌雄搭扣做成的蘿卜、小兔材料，幼兒既可以鍛煉小手肌肉群，又能夠以一一對應的方法配對。

2.在幼兒園的日常生活中，注重與生活情境相聯(lián)系，創(chuàng)造機會讓幼兒操作，如，擺椅子，整理物品等。

3.家園共育，指導家長讓幼兒做力所能及的事，在實踐操作中感知一一對應，比較多少，如，分碗（吃飯時分碗），掛衣服（一件衣服一個衣架），分蘋果（各種水果）等。