幼兒游戲有效性觀察研究

摘 要：在有效觀察中，要著重觀察教師對(duì)兩類情況的處理。一方面是通過對(duì)教師在游戲中的引導(dǎo)和表現(xiàn)，反思教師的游戲設(shè)計(jì)能力，另一方面看是否在基于充分了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；有效性觀察；課堂游戲

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）01-0043-02

游戲是幼兒在幼兒園每天不可缺少的重要活動(dòng)。在游戲中，通過語言、交流和合作，幼兒可以提高認(rèn)知能力、交流能力和解決問題的能力。作為教師，如何有效地組織游戲，從游戲組織中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，必須重視幼兒游戲的有效性觀察。

一、明確幼兒游戲有效性觀察的依據(jù)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》于2012年10月9日由教育部正式頒布，分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，是指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的根本文件。教師在對(duì)組織的游戲進(jìn)行觀察時(shí)，必須以此為依據(jù)。

例如，“超市游戲”是大多數(shù)幼兒都喜歡的游戲，在大班、中班和小班都可以開展。但是，在進(jìn)行游戲觀察時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，觀察的重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。像“超游戲”能夠提高幼兒的認(rèn)真聽并能聽懂常用語言的能力。教師在觀察時(shí)就要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言的能力（如圖）要求進(jìn)行有區(qū)分的觀察，不可隨意地抬高和降低游戲有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

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二、制定幼兒游戲有效性觀察的計(jì)劃

（一）確立幼兒游戲有效性觀察的維度

在教學(xué)過程中，教師作為游戲的組織者和參與者，如何全面地反映游戲的效果，必須明晰幼兒游戲的觀察維度，根據(jù)觀察的維度制定觀察計(jì)劃。如在組織“超市游戲”中，幼兒的傾聽與表達(dá)能力、人際交往能力、感知和理解數(shù)量的關(guān)系能力等得到培養(yǎng)和鍛煉，我們可以將“超市游戲”觀察的維度設(shè)定為幼兒的傾聽與表達(dá)能力、人際交往能力、感知和理解數(shù)量的關(guān)系能力等三個(gè)維度。

（二）明晰幼兒游戲有效性觀察的方式

幼兒園課堂觀察主要有整體觀察記錄、個(gè)體觀察記錄、文字記錄、表格記錄、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)記錄（主要是指錄像或視頻等）等。在觀察記錄時(shí)，可以根據(jù)課堂記錄的用途和要求進(jìn)行選擇。一般來講，教師在示范課和公開課上要盡量地全方位反映課堂全過程，所以，教師記錄的方式可以是全面的，可以通過多人合作，分工負(fù)責(zé)來完成，即明確哪一個(gè)教師具體用哪種方式觀察，最后進(jìn)行匯總。而平時(shí)，教師對(duì)自己的課堂游戲或隨堂課采用整體觀察記錄和個(gè)體觀察記錄相結(jié)合，在記錄時(shí)采用文字的記錄方式更有利于提高教師的教學(xué)水平和反思水平。

三、重視幼兒游戲有效性觀察的反思

在幼兒游戲課堂觀察中，許多教師更多地重視觀察記錄的完整和描述的準(zhǔn)確，反而漸漸忽視了為什么要觀察游戲。事實(shí)上，觀察的反思才是觀察記錄的最終目標(biāo)。只有認(rèn)真對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行全面、深刻的反思，才能有利于教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)的成長。

（一）細(xì)節(jié)觀察，分析游戲的目標(biāo)達(dá)成情況

有效觀察的最終目的是為了使幼兒在游戲中發(fā)展。幼兒是否能在游戲中收獲成長，最直接有效的方式，就是通過細(xì)節(jié)觀察，通過游戲過程中某幾個(gè)典型片斷的詳細(xì)描述，記錄幼兒的變化及在游戲中的反映，從而對(duì)游戲的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行判斷。

在“超市游戲”過程中，幼兒對(duì)于某個(gè)喜歡的商品出現(xiàn)爭執(zhí)的處理、幼兒對(duì)于不要的物品是否回歸原位的行為等等這些片斷都可以作為分析游戲的目標(biāo)達(dá)成情況。

（二）整體觀察，重視教師組織能力的反思

只有不斷地提高教師在游戲中的組織能力，才能使幼兒在更多的游戲中獲得成長。在組織游戲中，有許許多多的意料中和意料外的情況出現(xiàn)。在有效觀察中，要著重觀察教師對(duì)兩類情況的處理。一方面是通過對(duì)教師在游戲中的引導(dǎo)和表現(xiàn)，反思教師的游戲設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)是否是基于充分了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)。以“超市游戲”為例，同樣是小班幼兒，城鎮(zhèn)的幼兒與農(nóng)村的幼兒在了解的超市方面的基礎(chǔ)是不一樣的，同樣的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，效果是不盡相同的，關(guān)鍵要看教師的游戲的設(shè)計(jì)能力。另一方面是反思教師面對(duì)一些意料外的情況，是如何進(jìn)行引導(dǎo)，將幼兒的注意力集中于游戲的最終目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)游戲進(jìn)行的價(jià)值，這主要考察的是教師的應(yīng)急處理能力。

作為一名幼兒園的教師，只有在重視依據(jù)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)所組織的游戲進(jìn)行有效的觀察，從而在反思中真正促進(jìn)教師和幼兒的共同成長。