學生良好數學學習習慣的培養

培養學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師都應該盡到的重要責任。教師到底應該培養哪些數學學習習慣呢？以下就這一問題談談自己的一些粗淺看法。

一、專心聽講的習慣

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學的效果。培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：

（1）教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學五年級“相遇問題”中，我安排幾個學生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇……，配之形象化的動作，學生十分感興趣。

（2）讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

（3）注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。因此 在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

二、閱讀課本的習慣

讓學生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養問題，同時也是教會學生的學習方法、培養學生數學學習能力的一個重要方面。

（1）在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。在教學過程中，除了啟發學生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當時候穿插安排帶領學生閱讀理解課本插圖和看關鍵文字。如：在教學概念“質數”時，要及時指導學生閱讀課本中的有關文字，并強調其中的關鍵字“只有”，引導大家討論，使學生能區別“有”與“只有”，更好地理解概念。

（2）在課后重視培養學生預習的習慣。在每次新授課之前，把預習看書作為課后練習布置給學生，并提出適應任教班級學生能力水平的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。剛開始，預習要求可提得低一些，細一些，可采用填空式，隨著年級的增長，逐步采用問答式，思考題等方式。

三、勤思好問的學習習慣

勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應注意從以下三個方面入手。

（1）挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中必須注意創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲。如：在教學“數的整除”中的“能被3整除的數”時，先由教師表演，讓學生任意出幾個數字，教師馬上判斷出它能不能被3整除，并讓學生驗證，再讓學生討論教師是怎樣判斷的，由此引入本課學習的內容。

（2）調動學生多種感官，引發學生深刻思考。學生由于受年齡小，知識面窄，抽象思維能力弱的局限，思考數學問題往往比較膚淺。因此，在掌握算法的同時，還要理解算理，特別是對易混淆的數學概念，更要調動學生多種感官參與活動。在比較分析中動眼觀察，動腦思考，動手操作，加深理解，加以區別，掌握實質，靈活運用。

（3）鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。

四、認真作業的習慣

認真作業的習慣與學習態度是密切聯系在一起的。這一習慣的養成對于學生良好意志品質的培養也有著十分積極的意義。所以平時應當注意以下三個方面。

（1）端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節，對學生強化態度的嚴格要求。不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

（2）教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法。學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此。

（3）學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易為我們所忽視。而學生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。教師也就做到了：“教是為了不教”。

總之，良好的數學學習習慣是非常多的，但往往是在教學的細微末節之中，容易被忽視。養成良好的數學學習習慣，教師不僅要細心發現學生的不良習慣，而且要耐心培養。只要有利于學生健康發展，有利于提高學生的學習成績，均可以進行培養。