嘗試批閱新方式，提高學生學習興趣

作業批改對于每一名教師來說都是不可或缺的工作。小學語文作業批改不僅使學生鞏固所學知識、提高能力的有效途徑。也是教師和學生之間相互交流的一種重要手段，教師可以通過批改作業了解學生的學習能力、學習態度、學習效果。此外，作業批改也是語文教育中的情感教育途徑。《小學語文新課程標準》中說：情感教育學是數學教育的目的之一，而作為評價手段的重要內容之一的作業批改，是實現這一目的的重要途徑，由此可以看出作業批改的重要性。但是在我們的日常教育教學中，對于作業的批改并不重視，更談不上研究。只是遵循歷來已久的習慣，打上“√”或者“×”，然后打上分數，或者打上“甲、乙、丙、丁”，也或者是“A、B、C、D”等。枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結果帶有片面性。致使學生對錯誤不夠重視，失去了作業所應起的作用。我在幾年的數學教學實踐中，對數學作業的批改進行了兩點有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、變“×”為“？”

雖然只是一個小小的改變，但卻改變改變了學生的習慣，起到了“×”所不能起的作用。用紅筆批閱打“×”，非常醒目、刺眼，學生看過之后，感覺不舒服，沒有特別的想法，只是把錯誤改過來罷了，甚至有的學生把別人正確答案抄過來。但是我們在學生做錯的地方打上“？”，學生收到作業本打開看到它，不會感到刺眼，他會去思考：我做的肯定有問題，不然老師為什么會打上“？”。這樣就起到了我們所期盼達到的效果。這正如一個學生所說：“當我打開作業本，驚奇的發現，作業本上沒有了鮮紅刺眼的×，而是出現了一個溫馨的、引起我思考的？”。由此可以看出，此種方法有利于保護學生的自尊心，促進學生身心健康，全面和諧發展。

二、作業后面寫評語

評語本來是批改學生作文時用的，但我在幾年的數學作業批改中，嘗試使用批語，起到了意想不到的作用。有的學生做應用題忘記寫單位名稱，我會寫上一句：小心！你丟了東西！學生看到這幽默的一句，會會心一笑，把這問題改正，以后此類問題出現的就會少了。有的學生在做計算題時，往往出現過程準確，而到最后一步卻出錯，非常可惜，我會寫上一句：堅持一步就是勝利的彼岸，但這一步錯誤，滿盤皆輸，這充滿溫馨期望的話語，學生容易接受，也會明白，數學題的每一步都要嚴謹。有的學生作業全部作對，我會寫上：你真棒！不簡單，你成功了！祝賀你，讓學生體味到成功的喜悅。有的學生因為智力問題，作業出錯較多，我也不歧視他。只要作業有做對的，即使是對一道，我也會寫上：有進步，老師相信你會給我更多驚喜的。以其鼓勵學生學習的信心。對于書寫好作業又正確的學生，我會寫上：批閱你的作業真是一種享受，你能讓老師一直享受下去嗎？既對學生提出了表揚，又提出了希望，學生會朝著老師所要求的去努力的。在這一句句批語里，充滿了老師對學生的期待，也充滿了拳拳愛心，學生會在不知不覺中接受，并能改正自己的錯誤。當然，使用評語時，也要注意把評語寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿激勵性和啟發性，這樣才能取得預期效果。千萬不可隨意而為，盲目去寫，這樣會適得其反。

通過以上兩點有益的嘗試，學生喜歡上了我，也喜歡上我所任教的學科——語文，學生學習語文的興趣越來越濃厚。在教學工作中，只要我們做個有心人，就一定會有收獲。