如何讓小學英語課堂“活力四射”

如何激發小學生學習英語的熱情與主動性，培養持久的學習興趣，一直是小學英語教學研究的一個重要課題。針對小學生好動、愛說、愛唱、善于模仿、善于表演的特點，大量采用游戲、說唱、角色表演、小組競賽等少兒喜聞樂見的教學手段激發興趣、組織課堂教學，被廣大教師所認可，已成為小學英語重要的教學方法。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，培養學生“我要學”英語的愛好，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人，那么，在小學英語的教學中，怎樣才能讓英語課堂真正地“活力四射”起來呢？

利用多媒體，“激活”教科書，讓學生更易理解接受，讓英語課堂教學“活力四射”！單一的學習形式容易使學生感到疲勞，從而產生消極和抵觸情緒。多媒體可以做到圖、文、聲、像并茂，且形式活潑多樣，使學生的多種感官參與到學習中，提高學習效率。在課堂上，我想方設法，利用MP3、TV、DVD、電腦、視頻等，結合教材并挖掘教材，做好課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題等，讓教科書豐富多彩起來，激發孩子的學習興趣、開發孩子們的智力。，使學生不但理解和掌握所學內容，而且還能就自己所學的各種知識，結合教學環境去探索、去創造，培養創造思維，增強創新能力。

不斷更換教學手段，讓英語課堂“活力四射”。課堂教學應該是靈活多樣的、豐富多彩的，我們必須從學生的實際出發，遵循語言的學習規律，采用綜合的教學路子，使英語教學活動切實有效。如果每一節課使用一個“新招”，那么學生興趣將會明顯提高。小學生普遍對游戲感興趣，他們樂于參與并在參與中獲得優勝感，所以“游戲”是我經常采用的一種教學手段，幾乎每節課都有新的游戲。“擊鼓傳花”把它引入課堂，不僅可以用很少的時間吸引所有學生的注意力，而且能鞏固所學的所有知識；“快樂傳真”游戲，這是個動作模仿游戲，小學生對它頗為好奇，抓住這一特點，我設計了這個游戲，通過這個游戲，大大調動了學生學習英語的興趣，增強了師生情誼，又鞏固了詞匯，學習效果很好，立竿見影。總之，常變“新招”，特別是變換游戲內容，將大大提高學生學習英語的興趣，提高英語課堂的質量。

抓住學生的注意力，使用快節奏的教學方法，讓英語課堂教學“活力四射”！教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生即緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。例如：上復習課有時多達十個環節，首先是Greetings（師生問候）、Sing a song（唱一首歌）或Chant、Free talk（自由談）、復習2—3個句型、課本劇表演、詞匯、Play a game（鞏固性游戲）、Listen to the tape（聽錄音等）。通過這種快節奏、大容量、多形式的一環扣一環的復習，學生們的思路緊隨教學內容并且記憶深刻，達到熟能生巧，逐步適應正常的交際語速，最終達到與人交流的目的。

增強學生的參與意識，讓學生活躍起來，讓課堂“活力四射”。小學生好奇心強，生性好動。且集中注意力的時間不易持久，他們在課堂上的表現尤為關鍵。小學英語教學的關鍵不是把語言知識強塞給學生，而主要是通過聽聽說說、認認讀讀、蹦蹦跳跳等活動激發學生學習英語的興趣，讓學生在課堂為所學內容充分地動起來，把靜態的詞、句、文變成學生的動態。在課堂上讓每個學生都“動起來”，動腦、動口、動手，讓他們游戲、唱歌、朗誦、表演等，在愉快的、有意義的情景中，讓他們發現、歸納、創造，力爭人人是表演者或監督者。TPR（全身反應教學法）教學法就是一種行之有效的好方法，它強調身體的互動性、教學的生動性，以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學習、英語生活化，同時也可以更好地激發孩子對英語學習的濃厚興趣。例如在教授 “cat ”（貓）、“dog”（ 狗）、“pig”（ 豬）等動物單詞時，可以一邊教學新單詞、一邊讓學生邊模仿各種動物的叫聲或動作，邊動邊說，把一個個枯燥的、孤零零的單詞，靈活的演繹出來，學生學得意趣盎然，教師教得輕松自如。教授句子上也可以讓學生邊表演邊說，甚至不妨夸大動作，這就使原本枯燥乏味的句子化難為易了。

總之，在英語課堂教學中，要想活躍課堂氣氛，教師就要抓住一切可以利用的因素，增強學生學習英語的興趣和熱情。多年的教學實踐使我深深明白小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要會唱歌、跳舞、善于表演，熟練使用課件。只有這樣，我們才能輕松自如、恰當地進行生動有趣的教學，才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，使學生置身英語的天地中，學生才能因為教學內容的吸引而事半功倍。