淺談多媒體技術在語文課堂教學中的“度”

在語文教學中，我們會經常利用各種視頻、圖片、影音資源來制作課件，幫助突破教學的重點、難點，提高課堂的教學效果點。在教學中，有些資源的使用確實激發了孩子的興趣，使某些抽象的內容更加生動。但有的時候卻華而不實，適得其反。所以，多媒體的使用，要以學生為本，只有把握好合適的“度”，才能充分發揮多媒體的輔助作用，使教學達到最佳效果。

一、把握時間的“度”——找準多媒體使用的切入點

多媒體的使用，應該有時間的概念，什么時候該出現什么信息，這些都需要我們老師精心設計與準備，是根據教學情境，適時而準確地切入的。

在教學《夢圓飛天》一文時，為了節省時間，我把神舟五號飛天的那一段視頻放在課前讓學生進行了欣賞，課前，學生看得津津有味，對神五飛天的情景發出了驚呼，能感受到當時的緊張，同學之間也進行了頗為熱烈的討論。而在學習課文的時候，對于那緊張的畫面描寫，學生卻少了那份緊張感，朗讀平淡，沒有了看視頻時的激情，對于文本的體會也不夠深入。反復思考，原因可能是多方面的，但多媒體信息呈現的時間不夠恰當，也許是最主要的一個原因，它使學生過了興奮點，如果再要調動他們的積極性，需要老師有更多的投入。所謂“一鼓作氣，再而衰，三而竭”用在教學上，也是有一定的道理的。我應該把那段錄像在課文學習中進行播放，讓學生在學文的同時觀看錄像，這樣會更好地幫助學生進入當時的情境，體會文本中蘊含的內容。

看來，在語文課堂的教學中，適時切入多媒體，是非常重要的，只有在需要的時候運用多種手段刺激學生的視覺和聽覺，這樣才能真正發揮多媒體的功能，否則用了等于沒用，甚至適得其反。所以在教學中要注意把握時間“度”。捕捉教學良機，適時地運用多媒體技術，可以使我們的語文課堂增色不少。

二、把握信息的“度”——抓住文本教學的關鍵點

運用多媒體技術輔助語文教學，可以全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學更生動、更形象、更直觀、更具感染力。但課堂上多媒體課件的使用必須留有呼吸的余地，給學生提供各種信息資源的時候，也要把握一個信息的“度”。

記得在學習《廣玉蘭》一篇課文時，我借用多媒體手段，向學生大量播放了廣玉蘭的各種圖片。結果，學生只顧欣賞課件了，想象的空間也被畫面代替了。所以該說的時候，他們卻不知道說什么了，畫面替代了他們的想象。而《黃山奇松》一課的學習時，只選取了典型的幾棵松樹，其余留給學生進行想象，學生反而能更好地進行表達?？磥恚嗝襟w只是語文教學的手段，要把握好多媒體運用的量，不能將語文課完全變成多媒體課。

所以，我們要把握多媒體信息的“度”，抓住教學的關鍵點，讓多媒體只是一種輔助手段，而不是展示多媒體技術的多媒體課。

三、把握課件形式的“度”——不轉移學生學習的興趣點

有的老師為了引起學生的興趣，一味追求課件的華美，常常穿插一些無關的畫面，配上與教學內容關系不大的背景音樂。這種華而不實的課件常常會導致學生注意力分散。記得有一次聽低年級的一節課，老師的課件在每播放一個內容時都會出現不同的音效，而且出現的內容邊上還有GIF格式的圖片在閃動，學生的確興趣濃厚，但仔細觀察，發現他們的興趣不在語文內容的學習，而是被各種音效與畫面吸引，他們發出了好奇的“咦”，接著就開始研究與課堂教學無關的多媒體課件了。

語文教學的任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術只是輔助教學的手段，不能主次不分，喧賓奪主?？傊Z文教學中多媒體技術的運用應該是為教學服務，需要根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，恰當地把握好合理的 “度”，才能讓多媒體真正服務于語文教育，使我們的課堂因多媒體而更精彩。