“抓住希望，實現夢想”

“希望在，夢就在”這句話是我教學工作的信仰。任何一所學校的學生，如果沒有良好的學習習慣就沒有好的學習成績，這是毋庸置疑的。我畢業后一直在農村中學任教，學生學習習慣的養成是我絞盡腦汁卻無從下手的問題，多年的農村初中教學，我深深感到農村學生由于生活環境較城里孩子差，大多學生沒有養成一個良好的學習習慣。培養良好的習慣，對提高農村學生的學習質量更有著至關重要的作用。看到了希望，我們的夢想就一定能變成現實。

工作以來，我深深感到農村學生由于生活環境較差，在學習環境上得不到足夠的信息與指導、幫助，一開始就處于劣勢，因此大多數學生都沒有養成一個良好的學習習慣。進入初中以后，課程增多、知識復雜、難度加大，加上習慣又不好，所以學習很是困難。哲人說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。養成良好的學習習慣，將使人受益終生。

農村初中學生學習習慣存在諸多問題：學習目標不明確，不知道為了什么而學習；不會學習，學習態度無所謂；不會合理利用時間，學習散漫無計劃；上課不會聽講，一切無從下手；聽課盲目，不會篩選次重點；不會利用工具書，知識面狹隘；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；上課精力不集中，沈迷于幻想的習慣；學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣等等，這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發展。

“冤有頭，債有主”什么原因呢？“學習環境”：現在農村很多學生的父母都外出務工了，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監管。這部分人群年齡偏大，各方面要求較低，孩子在大人的百忙之中隨意找個地方“湊合”作業，水果攤邊的支架上、灶臺邊、馬路邊的石凳上等等，隨處可見，這樣的環境下寫作業能怎么樣呢？上學放學更是無人接送，孩子一人晃晃悠悠忽視時間，遲到曠課是家常便飯；這些監護人本身文化水平低，對孩子教育缺乏，通常把重點放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，學生對學習的興趣也逐步喪失。

“學習觀念”：農村孩子家長對于培養孩子的學習有兩種錯誤觀念：①“孩子，好好學習，爸爸媽媽什么都不會，凡事靠自己”，希望寄托在孩子自己和學校，然后不管不問，似與自己無關，反正也幫不上忙。這屬于隨意散漫型。②在農村小有點出息的暴發戶更是不把學習放在眼里，學不學更是無所謂，考不考學沒多大意思，還不如回家做生意，吃喝不愁，久而久之，使學生失去了動力，更沒有了學習目標，何來學習習慣呢？

“學生自身因素”：現在的初中生一般都是獨生子女，一部分學生從小就養成了懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦，多“衣來伸手，飯來張口”，缺乏鍛煉，生活和學習都處于懶散狀態。試想，沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣怎么形成。

“教師因素”：在提倡素質教育的今天，一部分教師還是重于成績，輕視學習方法和能力的培養。結合考點，大練特練，得高分就行，其他都無所謂。因此，忽視了學習習慣的培養。

“對癥下藥”相信一定藥到病除！ 結合以上現狀，我們老師剖析了可行之策：善于聯系學生實際，結合學生現狀，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”因此，在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的學習習慣，比如：讓學生有明確的學習目標，制定周密的學習計劃，合理的安排時間；在每節課的授課開始詢問學生的預習情況，然后強化預習的重要性和必須性；結合知識競賽，讓學生勤復習、多鞏固，知道溫故而知新；在讀課文的同時落實學生的平翹舌音情況，讓學生讀準，培養良好的語文素養；討論問題讓每個同學積極參與，培養他們的合作學習習慣等等，讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能收到事半功倍的效果，而且在今后的學習中也會受益無窮。

家校同步，促進學生良好學習習慣的養成。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對孩子的影響很大，父母是孩子的啟蒙老師，點滴行為都影響著孩子，有著不良行為的家長對于孩子的影響力更是不可想象，甚至于出現難以改變或者是無從下手的地步。但是我們還是要幫助他們克服、矯治這些不良學習習慣，盡可能取得家庭教育的積極配合，使之能收到較好的效果。

經常舉行家長座談會、開辦《家長報》。根據我校家長的特點，在2015年開始我們學校就每次考試結束后就把家長叫到一塊座談交流，各自匯報學生的學習情況，老師家長相互交流、交換意見。家長掌握了學生在校學習的材料，老師得到了課下學生學習的情況，這樣使家長們認識到要改變以往把教育責任全部推給學校的錯誤想法和做法，從而積極配合學校做好習慣培養工作，把孩子培養成有用的人。我們還啟動“走進家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進行集體家訪，特別是對后進生、學困生、家庭生活貧困、有殘疾的學生進行了全面的了解。并對于那些問題較嚴重的學生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調整、心理訓練、行為訓練，在進行個別輔導的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導關系，在和諧的輔導關系中，引導學生自我探討，發現并了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發展。為了將問題生盡快轉化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

將學習習慣的培養寓于豐富多彩的活動中。學習本身就是枯燥無味的事情，學生生活三點一線，更是倍感乏味，因此，豐富多彩的課外活動就得到他們的青睞。豐富多彩活動是培養良好學習習慣的有效載體，它具有現實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好學習習慣的培養，我校各學科設立興趣小組，積極開展課外活動，同時學校也組織了相關系列活動：如：勤奮學習主題班會活動、寫作比賽、書法比賽、朗誦比賽、速算大賽等等。我們發動全體學生參加，并根據自身的不足和學校師生中存在的各種問題作出總結，并動員學生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、校會或者是回到家給父母進行表演，使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規則意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調控自己不正確行為的習慣。

當然，學生良好學習習慣的養成，是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，需要在長期實踐才能形成。這就要求教師加強指導，嚴格管理，促使他們。我相信：“功夫不負有心人，鐵杵一定磨成針”，我們的學生在充滿希望的今天一定可以綻放出他應有的光彩。因為：“希望在，夢就在”，“習慣在，成績就在”！