高三化學三輪復習的方法

高三化學復習在第二輪復習過后，面對短暫的三輪復習，有些教師不知該如何入手，筆者認為應該回歸教材，以課本為本、以考綱為綱。結合自己的教學實踐，談談自己三輪復習常見的幾種方法。

一、糾錯法

糾錯法是將教師在一輪、二輪復習中長期積累和總結的錯題，匯集成錯題集，以待三輪復習時拿出來使學生再次辨析和鞏固。此方法的優點在于復習針對性強，節省時間，避免做無用功，是一種非常實用的、具有時效性的復習方法；缺點是它容易出現知識疏漏，重點知識可能因得不到回顧而遺忘，并且錯題中有一部分是高難度題，容易讓學生的知識重點偏移，而忽視對基礎知識的鞏固，不利于學生系統地掌握知識，不利于學生基本技能的訓練。

二、查漏補缺法

查漏補缺法是指依據教師所提供的材料和問題，通過學生自己主動的思維活動，親自去探索和發現知識網絡中的遺漏和不足，從而有目的地去回扣，從而達到“補缺”效果的一種教學方法，它是由美國心理學家布魯納，根據他的“認知——發現”學說的學習理論提出來的。此法的優點是學生要運用發散性思維去進行學習，讓學生主動地去發現預先未掌握的知識，這種方法具有主動性、開放性和創造性的特點，這樣的學習具有強大的動力，且印象深刻久久不會遺忘，并能廣泛地應用于實踐，適用于成績較好、基礎扎實的學生群體，而對于基礎知識薄弱、知識結構不系統或自主性差的學生則不適用。

三、練習講評法

練習講評法是學生在教師指導下，教師列出復習提綱或選擇一定量的練習題，讓學生獨立思考和完成其中問題，教師再根據學生反饋的情況，巡回答疑并予以講評，起到有目的地鞏固知識的作用。此法的優點是能了解學生的不足，對癥下藥；能讓學生獨立地進行練習，較好地體現了學生的主體地位，教師進行個別的、集體的輔導，體現了教師的主導作用，教師能及時發現學生存在的問題，有的放矢地進行重點講解，使學生在課堂上始終保持一種探索的精神狀態，有助于提高學生的自學能力；缺點是教師選擇的習題要反映較廣泛的知識點，這樣就使題量增多，學生花費的時間也較多，因而整個三輪復習全使用此法不太符合時間要求。

四、單元教授法

單元教授法使教師按課時劃分教學內容的方法，而采用以知識結構為標準將教學內容組織和劃分成教學單元，并按教學單元進行教學，劃分具體教學單元時，根據教材內容的內在聯系和學生水平來確定，教學單元的內容要反映出普遍存在的問題，及新舊知識的聯系等。它通過教師的講解，強調加深學生對知識的結構、特點、用途等各個方面的理解。此法的優點是能較好地把握重點、難點，充分體現教師的導學思想；缺點是不能體現學生的主體性，教學針對性差這種方法要求教師對學生的知識掌握情況要了如指掌。

五、練習、讀書法

練習、讀書法是指教師篩選部分練習題，先讓學生去做，在做題中遇到沒有掌握好或者遺忘的知識點時再去翻書，及時復習有關該知識點所輻射的內容，從而達到“會則過，不會則學”的目的。此法的優點是既可以加強對已掌握知識的鞏固，又可以找出不足，予以彌補；缺點是花費的時間多，且習題面較窄，反映的知識點不全面，這種方法要求教師在選題時要有針對性，要充分把握學生的情況。

六、自主法

自主法是讓學生根據自己的學習習慣、思維方式而采用不同的方法自主地復習。此法的優點是它充分體現了學生的主體地位，適宜于自制力較強的學生；缺點是對于自制力較差的學生，則會使他們感覺不知所措，無所適從，只是一味地亂翻書。

七、規范答題法

解題一定要規范，其中包括文字表達和專業語言兩個方面：文字表達方面，如數值缺單位，出現錯別字，文字組織混亂，要點細節不清，字跡潦草難以辨認，語言情緒化等；專業語言方面，如不能準確使用化學用語，亂寫、漏寫、化學方程式的條件，不使用專業術語描述現象和給出結論等。同學們應該平時養成認真規范的習慣，于細微處狠下功夫，努力爭取會的得全分，不會的得印象分。

總之，我們在三輪復習中就不能死板地套用某一種方法，而要根據不同的情況“因人而異、因時而變”，去適應學生的學情。三輪復習不是一輪復習、二輪復習的簡單延續，復習方法的使用得當與否直接影響學生對所學知識的鞏固效果。教師只有因材施教、因時制宜地指導學生復習，讓三輪復習落到實處，才能使學生在備考的最后關頭對知識有個全面、完整、準確的掌握，從而信心十足地跨入考場，取得優異的成績，實現自己的理想。