淺議在初中數(shù)學教學中教會學生“會學”

“寧要點石成金的手指，也不好點成的黃金。”這強調(diào)的是方法學習的重要。同樣的道理，在教學中，我們不止要向學生傳授知識，讓他們學會、掌握和運用知識，更要教學生掌握學習方法，做到會學、善學，為終身發(fā)展奠定基礎。

在初中數(shù)學教學中，怎樣指導學生“會學”呢？我們可以做如下嘗試：

教會預習：在預習中培養(yǎng)興趣。會預習是搞好學習的前提。很多初中生沒有預習習慣，認為學習就是聽講和作業(yè)，作業(yè)做完，萬事大吉。沒有預習，聽課缺乏針對性，效率就很低。預習好才能學習好，所以，指導學生養(yǎng)成良好預習方法尤其重要。預習要把握兩個要點：教給方法和設計好提綱。

教給方法：引導學生課前閱讀教材時，反復閱讀，先粗后細，先將整節(jié)教材粗略瀏覽，掌握概貌，有點印象，然后根據(jù)老師的提綱再細讀一次，抓住重點，把握關鍵，研究難點，特別對基本概念、運算和知識形成的基本過程認真研讀多次，列出疑點、難點，待堂上解決。

設好提綱。預習提綱作用有二：一是勾畫每節(jié)課的知識架構，引導更好地閱讀；二是設置知識疑點，引起學習興趣。設疑須做到：原則上有“趣”，形式上出“新”，內(nèi)容上重“巧”，歸結到“樂”，學生愿意學，高興學。

帶著問題讀教材，容易引起學生的興趣，增強了解的欲望，提起學習積極性。良好預習習慣的形成，要經(jīng)過反復、長期的訓練，要不僅能根據(jù)教師布置的提綱預習，而且可以邊看書邊提出問題，變被動為主動，掌握自學方法，提高自學能力。

教會創(chuàng)新：在上課中培養(yǎng)創(chuàng)新。指導學生上好課是提高教學效果的關鍵。要讓學生明確上課不唯聽課，還有開發(fā)智力，發(fā)展能力，由“學會”到“會學”。要達到這個目標，教師上課時要讓學生做到“六動”：

動眼看。上課可用“看一看，議一議，練一練”教法，讓學生多動眼。通過讓學生多看書，多看演示和板書，學會運用多種方法觀察（如分步觀察、對比觀察、歸納觀察等）；學會對觀察對象（題目、圖形、教具）全面分析；學會對觀察對象的條件逐個分析研究，做到準確性和深刻性。動耳聽。要指導學生養(yǎng)成認真聽講的習慣，不僅要聽老師講，也要聽同學發(fā)言，邊聽、邊想、邊記，使思維更加敏捷。動口議（讀）。就是積極發(fā)言，重視師生雙向交流。在課堂上，教師可設疑引讀，叩開思維之門；也可質(zhì)疑導議，激勵發(fā)散思維；或通過釋疑排難，指導集中思維。在學生動口過程中，交流信息，反饋知識，碰撞思維，突發(fā)奇思，收到互相啟發(fā)、開拓思路和全面提高的效果。動手做。教師有意識地安排學生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，畫一畫等，通過具體的、直觀的教學手段，使學生發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，悟出規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。動筆寫。教學中，教師精講精練，讓學生有更多的時間動筆練。動筆寫，還要教會學生記好課堂筆記。“記”是為思和聽服務的，要引導學生學會邊聽邊記，邊想邊記。學會記要點、記疑點、記難點、記方法和記思路；要學會對課堂的知識進行整理和歸納，把書本的東西變?yōu)樽约旱臇|西。動腦想。教師在課堂教學中通過設疑，讓學生動腦筋思考。以疑激思，強化訓練，長期培養(yǎng)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習慣，特別是培養(yǎng)逆向思維和發(fā)散思維的能力。

教會溫習：在溫習中引發(fā)聯(lián)想。溫習是學習知識的重要環(huán)節(jié)，不是簡單地重復，而是要把新舊縱向串連，橫向聯(lián)想，鞏固知識。指導學生懂得溫習功課，必須抓好三個環(huán)節(jié)：

一是緊扣筆記復習：課后，學生要根據(jù)老師講解的新的、重點和難點知識，對照筆記細讀回顧記憶，深化、理解和鞏固知識。二是認真獨立完成作業(yè)：逐漸掌握良好的數(shù)學表達能力，規(guī)范的、條理化的、清晰的書寫格式，以最快、最好、最準確的方式解決問題。三是結合舊課預習新課：做完作業(yè)后，立即要進行預習新課，加深對舊知識的記憶，通過類比、聯(lián)想等方法把新舊知識聯(lián)系起來，把知識點變?yōu)榫€連結在一起，逐步形成知識系統(tǒng)。

教會總結：在總結后升華。復習總結是學習的重要環(huán)節(jié)，既不能以大量的練習題代替，也不僅僅是所學知識的重復與再現(xiàn)，而是一種思維形式的螺旋式上升。要教會學生總結，就要做到下面幾點：教學生學會縱向連結：每節(jié)、每章學完后，要啟發(fā)學生學會按因果，逆轉等關系進行縱向串連，把知識點連結成線；把各章節(jié)的知識進行整理、排列，形成知識鏈。教學生學會橫向聯(lián)系：把各章節(jié)知識進行分類、綜合歸納，建立知識的網(wǎng)絡結構，成為知識系統(tǒng)。引導學生學各環(huán)節(jié)的總結：經(jīng)過反復訓練，逐步形成思維的秩序性與層次性，將學過的知識不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。

教會學生會學，是一種觀念的革命，是一個長期、艱苦而細致的任務，只有教師有使命感，勇于擔當，不斷地用愛去激發(fā)，用激情期點燃，教會學生學習，為學生終身發(fā)展負責才會是一種同時有效的行動。