淺談如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式。“許多有成就的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能大的聲音和文字的輸入量。”根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的研究，聽(tīng)相對(duì)于其他三項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)說(shuō)，在日常生活中占的比例最大。因此，聽(tīng)力水平的提高與否直接關(guān)系到整體語(yǔ)言技能的發(fā)展。但是學(xué)英語(yǔ)卻不是件容易的事，尤其是在我校，很多學(xué)生的聽(tīng)力水平仍然普遍較低。在平時(shí)的段考、期考的監(jiān)考中我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生還沒(méi)放聽(tīng)力錄音，就已經(jīng)把答案都寫(xiě)好了，也有極個(gè)別學(xué)生用一塊橡皮寫(xiě)上A、B、C、D，用拋擲的方式來(lái)決定每一題的選擇。這并不能說(shuō)他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，有些學(xué)生確實(shí)是聽(tīng)不懂，這導(dǎo)致他們從昕不懂走向厭學(xué)甚至放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因而提高學(xué)生的聽(tīng)力就顯得尤為重要。如何提高學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師極為關(guān)注的問(wèn)題，下面筆者圍繞這些問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、中學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上主要存在以下問(wèn)題。

（1）詞匯量缺乏。由于剛學(xué)英語(yǔ)；所遇到的生詞多，不知所云，造成聽(tīng)力的理解困難。

（2）語(yǔ)音、語(yǔ)速跟不上。對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者，老師講課的語(yǔ)速可能會(huì)偏慢，再加上有些學(xué)生受方言的影響，發(fā)音有些不準(zhǔn)，如果不及時(shí)糾正，久而久之，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到聽(tīng)力材料中標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)速就難以適應(yīng)了。

（3）語(yǔ)法障礙。語(yǔ)法知識(shí)是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語(yǔ)法知識(shí)不牢固，就會(huì)直接影響聽(tīng)力理解的效果。

（4）文化背景障礙。由于我校處于城郊結(jié)合部，部分學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化背景根本不了解，對(duì)英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景等方面知識(shí)的缺乏，對(duì)聽(tīng)力的理解也產(chǎn)生了一定的困難。

（5）心理障礙。有些學(xué)生一提到聽(tīng)力就產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理，結(jié)果是越想聽(tīng)越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂越緊張，腦子出現(xiàn)了暫時(shí)的空白，從而產(chǎn)生了厭惡情緒。

二、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的方法和措施

隨著考試制度改革的深化，試題的科學(xué)性不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)聽(tīng)力部分的語(yǔ)速加快，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到要把聽(tīng)力題做好很困難。因此，必須注意在日常學(xué)習(xí)中從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（1）積累詞匯，創(chuàng)造聽(tīng)力前提。根據(jù)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查，80 %的英語(yǔ)學(xué)困生都是因?yàn)閷?duì)單詞產(chǎn)生無(wú)味、厭惡之感，以致對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失信心，單詞不熟以致讀不懂題目、閱讀效果差、理解能力差等等，造成一系列惡性循環(huán)。對(duì)聽(tīng)力聞而生畏，語(yǔ)法知識(shí)再多都失去作用。因此，老師把學(xué)習(xí)單詞貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在課堂中學(xué)單詞、記單詞。充分體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，這樣既可減輕學(xué)生記單詞的負(fù)擔(dān)，又能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地消化單詞，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心，為興趣的培養(yǎng)奏一段前曲。但聽(tīng)力的測(cè)試材料并非都是教材中的或?qū)W生熟悉的單詞，還有部分是課外的包括新句型、新表達(dá)、西方文化風(fēng)俗知識(shí)。所以，為了能從根本上提高聽(tīng)力水平，老師除了引導(dǎo)學(xué)生吃透教材中的句型、單詞，還要適度地給學(xué)生添加一些時(shí)文，或是具有時(shí)代性、生活性、有關(guān)西方國(guó)家歷史文化的詞匯。比如，世界貿(mào)易組織WTO、全美藍(lán)球協(xié)會(huì)NBA等等，并且挖掘教材中的有利因素，找對(duì)切人點(diǎn)，適時(shí)拓展知識(shí)，向?qū)W生介紹知識(shí)背景。

（2）了解題型.掌握解題方法。要做好聽(tīng)力題，達(dá)到訓(xùn)練的目的，除了平時(shí)注重詞匯的積累外，學(xué)生還應(yīng)該了解聽(tīng)力考試的主要題型：①聽(tīng)句子，選畫(huà)面，占5分；②聽(tīng)對(duì)話(huà)，選擇最佳答案，占10分；③聽(tīng)短文，選擇最佳答案，占10分；四、聽(tīng)短文，填信息，占5分）及其解題策略。考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，除了精良的武器外，還需要正確、科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，方能取勝。這就要求老師當(dāng)好戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，如短文理解，它對(duì)學(xué)生理解能力要求較高，要求學(xué)生語(yǔ)感敏捷度高，要快速反應(yīng)理解。所以在做這類(lèi)題型之前，要抓緊時(shí)間快速瀏覽，明確問(wèn)題的大意及各個(gè)選項(xiàng)的基本意義。才能在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，有所側(cè)重，從而正確答題。

此外，還要做好三個(gè)預(yù)測(cè)：①聽(tīng)前預(yù)測(cè)。充分利用在播放錄音之前，以及每段對(duì)話(huà)之間的短暫時(shí)間，快速瀏覽問(wèn)題及每題后所給的幾個(gè)選項(xiàng)，來(lái)推斷對(duì)話(huà)的話(huà)題和其中的重要信息。如：根據(jù)問(wèn)題，有的聽(tīng)力材料以“Wh一疑問(wèn)句”提問(wèn)，也就是把短文重點(diǎn)歸納到“Wh+疑問(wèn)句”所表達(dá)的意義上。在聽(tīng)短文之前，指導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)這些重點(diǎn)詞表示的意義便可得到短文的基本情節(jié)和線(xiàn)索。②從話(huà)題中預(yù)測(cè)。很多英語(yǔ)聽(tīng)力材料及其他訓(xùn)練材料多以圍繞一個(gè)話(huà)題或一個(gè)中心展開(kāi)，而話(huà)題中的信息足以使學(xué)生預(yù)測(cè)到文中的大致內(nèi)容。比如：在學(xué)校，常出現(xiàn)教師和學(xué)生的談話(huà)，談?wù)搩?nèi)容通常為學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)等問(wèn)題；在醫(yī)院，常出現(xiàn)醫(yī)生和病人的談話(huà)，談話(huà)內(nèi)容多為病情、治療、健康等問(wèn)題。如果我們從話(huà)題中取得了某些方面的信息，就可預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)的語(yǔ)境、人物身份及對(duì)話(huà)的大致內(nèi)容。③聽(tīng)后預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)活動(dòng)貫穿聽(tīng)力理解的全過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)完題后應(yīng)前后聯(lián)系，利用后面聽(tīng)到的信息補(bǔ)充前面信息中有疑問(wèn)或漏聽(tīng)的信息，并對(duì)聽(tīng)前、聽(tīng)中的預(yù)測(cè)加以推理、分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確度。

（3）聽(tīng)讀結(jié)合，異曲同工，相得益彰。要提高聽(tīng)力水平，讀書(shū)也是必要的準(zhǔn)備。古人云：“熟讀深思子自知。”聽(tīng)力解題最具有優(yōu)勢(shì)的能力就是有強(qiáng)烈的語(yǔ)感，語(yǔ)感的獲得來(lái)自于平時(shí)的多讀、多看、多思，而其中“讀”為引子。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，沒(méi)有讀的積累，就沒(méi)有寫(xiě)的靈感，更沒(méi)有聽(tīng)的感覺(jué)理解。每節(jié)課前5分鐘時(shí)間，是老師引導(dǎo)學(xué)生讀的一個(gè)好時(shí)機(jī)，故本組老師讓學(xué)生課前輪流搜集課內(nèi)外名言、幽默時(shí)事、小故事等簡(jiǎn)短英文，每節(jié)課讓一位學(xué)生大聲向同學(xué)們演說(shuō)、講解新單詞，即扮演小老師角色。幫助學(xué)生從不自覺(jué)到自覺(jué)主動(dòng)地閱讀，讓學(xué)生在搜集、查閱中體會(huì)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)體會(huì)成功喜悅的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到將外在力量的作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要。

（4）注重實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練。“十年練兵一日用”。英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練也需要在勤學(xué)的基礎(chǔ)上苦練，只有實(shí)踐才能出成效。如果沒(méi)有下水何能領(lǐng)略水的脾性，紙上談兵永遠(yuǎn)是空談，所以反復(fù)、漸進(jìn)的真槍實(shí)彈訓(xùn)練更為重要，它是詞匯積累、題型分析、閱讀的歸宿。老師在訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)答題技巧，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，吃一塹長(zhǎng)一智。在聽(tīng)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、總結(jié)。讓學(xué)生多做自我評(píng)價(jià)，自己發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練中反映出來(lái)的問(wèn)題。每次訓(xùn)練放完錄音，教師會(huì)提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，引導(dǎo)他說(shuō)出審題、解題的思路及方法策略，最后得出答案的理由。然后作評(píng)講，指出其解題過(guò)程的誤點(diǎn)，讓其他學(xué)生在聽(tīng)別人思路的過(guò)程中自己反省，激勵(lì)學(xué)生思的源頭，從而在反復(fù)訓(xùn)練中不斷點(diǎn)滴積累。比如有些學(xué)生聽(tīng)短文理解時(shí)，按部就班聽(tīng)一道做一道，結(jié)果揀了芝麻，丟了西瓜。還有一些學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候過(guò)于求句句入耳，表面追求對(duì)單詞意思的理解，豎起耳朵搜尋單詞，而忽視個(gè)別題目要理解句意，再做適當(dāng)演算、推理，甚至聯(lián)系實(shí)際方能作答。

（5）重視課外知識(shí)的補(bǔ)充。聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及英、美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)。因此，課外背景知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解起到很大的幫助作用，它在一定程度上可以減少聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)聲的依賴(lài)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹東西方文化的差異，英、美國(guó)家有文化背景。

（6）明確聽(tīng)力教學(xué)的目的，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。聽(tīng)力教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取口頭信息的能力，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，最基本的交際手段便是聽(tīng)。弗里斯（c.C.Fries）曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。”英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家亞歷山大（L.G.Alexander）也曾說(shuō)過(guò)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占90%，能聽(tīng)懂你才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在。”

為此，我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，每學(xué)期初制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力技能訓(xùn)練。并根據(jù)各年級(jí)的不同要求，在語(yǔ)速、呈現(xiàn)內(nèi)容的次數(shù)、課時(shí)安排以及教學(xué)效果等方面均作不同的要求。同時(shí)，在單元測(cè)試、期中、期末各考試中均安排20分的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)，計(jì)入總分。

著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家Mr West說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”英語(yǔ)聽(tīng)力也如此，英語(yǔ)聽(tīng)力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是一個(gè)日積月累，相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)作前提，輔以聽(tīng)力技巧、技能及豐富的背景知識(shí)，在教師的正確指導(dǎo)下，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力和訓(xùn)練，才能產(chǎn)生令人滿(mǎn)意的效果。