淺談小學(xué)生古詩(shī)文積累方法

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大。我在不斷總結(jié)反思中選定了《小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文積累方法研究》這一課題，通過(guò)課堂中的反復(fù)實(shí)踐研究，現(xiàn)將初步研究成果小結(jié)如下：

一、多元化教學(xué)，激發(fā)積累興趣

好的語(yǔ)文課就是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，好的古詩(shī)文教學(xué)，更能給人帶來(lái)無(wú)窮的藝術(shù)享受，令學(xué)生回味不盡、余音繞梁。教師只有通過(guò)多種手段（幻燈、圖畫、樂(lè)曲、多媒體等等），才能夠使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)空靈的氣息，才能夠進(jìn)入角色，進(jìn)入意境與古人同呼吸、共喜悲，真正與作者產(chǎn)生共鳴。只有這樣，才能使學(xué)生真正受到作品中思想與情感的感染與陶冶。因此，我在“如何激發(fā)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文的興趣”上作了以下嘗試。

（1）名言警句開(kāi)啟誦讀興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用，讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)博覽群書，做到博聞強(qiáng)記。

（2）“以聲示范”引領(lǐng)誦讀興趣。為了讓學(xué)生對(duì)誦讀積累經(jīng)典產(chǎn)生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時(shí)引經(jīng)據(jù)典，興致或場(chǎng)景所致，還會(huì)吟詩(shī)誦辭。比如，在學(xué)到練習(xí)中文天祥的《嘆零丁洋》的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”時(shí)，為學(xué)生背誦岳飛充滿悲憤和激情的《滿江紅》 讓學(xué)生在感受祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)也對(duì)老師的“見(jiàn)多識(shí)廣”刮目相看，激發(fā)其在心里涌動(dòng)起強(qiáng)烈的積累欲望。

二、豐富多彩的積累方法

掌握積累的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為重要的。通過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷反思，我初步探索出以下積累的方法。

（1）簡(jiǎn)介背景、疏通詩(shī)意引領(lǐng)背誦。古詩(shī)詞是祖國(guó)燦爛文化的經(jīng)典，也是語(yǔ)言之精髓積淀，因此很多古詩(shī)其背景深遠(yuǎn)、意境悠遠(yuǎn)。但《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)主要是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累，而對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詩(shī)意解讀等沒(méi)做過(guò)多要求。因此很多學(xué)生對(duì)有些詩(shī)詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。通過(guò)不斷的嘗試，我發(fā)現(xiàn)老師向?qū)W生交代清創(chuàng)作背景和詩(shī)的大意，學(xué)生在若隱若現(xiàn)的理解中去背誦古詩(shī)效果會(huì)更好。

（2）圖文并茂、想象畫面引導(dǎo)背誦。每一首古詩(shī)都是一副絕妙的圖畫，畫中有人、有物，關(guān)鍵是看其側(cè)重描寫的重點(diǎn)是什么，每一首詩(shī)其實(shí)都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內(nèi)涵。只有圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領(lǐng)我們行走在美麗如畫的詩(shī)文之中。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，常讓學(xué)生據(jù)詩(shī)的內(nèi)容配上相關(guān)插圖或利用書中插圖，想象畫面，指導(dǎo)背誦，這樣的背誦方法也適合低中年級(jí)學(xué)會(huì)的認(rèn)知水平。

（3）譜曲配樂(lè)、歌舞相伴引導(dǎo)積累。我在引導(dǎo)學(xué)生積累背誦古詩(shī)詞時(shí)，想到李煜的《虞美人》，李商隱的《無(wú)題》，岳飛的《滿江紅》都被譜成曲，配成樂(lè)，吟誦傳唱千古。而其他的詩(shī)詞也可以走同樣路線呀，這似乎更符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生把所要背誦的詩(shī)詞進(jìn)行自我譜曲配樂(lè)后進(jìn)行吟唱，可以自由編曲，也可以套用已經(jīng)會(huì)唱歌中的曲子。總之，選擇自己喜歡的樂(lè)曲來(lái)吟唱。這一方法激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的誦讀欲望。孩子們利用一切時(shí)間為自己的古詩(shī)配樂(lè)。如有的學(xué)生就給蘇軾的《水調(diào)歌頭》配《我是夢(mèng)想家》的調(diào)；有的給李白的《獨(dú)坐敬亭山》配《粉刷匠》的曲，還有的自編自舞。總之，孩子們?cè)谧杂煽鞓?lè)中尋求百花齊放，讓一首首古詩(shī)變成了一支支歌曲，匯成了一曲曲優(yōu)美的旋律。收到了良好的效果。也激發(fā)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。

三、賞識(shí)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的高速成長(zhǎng)

我還對(duì)學(xué)生的積累過(guò)程、積累成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多種形式的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我的不足，也知道自己所取得的成績(jī)。通過(guò)“辦古詩(shī)小報(bào)’、”經(jīng)典詩(shī)文誦讀擂臺(tái)賽”等形式來(lái)評(píng)選優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人員來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典；采用官銜命名“我是誦讀王”，“我是小小藏詩(shī)家”，“腹有詩(shī)書氣自華”，“我是吟唱家”等學(xué)生自命的“稱謂”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典；此外還組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與“親子誦讀賽”，既激勵(lì)了學(xué)生又提醒了家長(zhǎng)，也讓孩子們?cè)凇坝H子行動(dòng)”中找到了自己的位置，更好的確定了努力的方向；除外，還在學(xué)校舉行的大型文藝活動(dòng)中充分展示學(xué)生誦讀積累經(jīng)典的成果，讓學(xué)生找到誦讀積累經(jīng)典所帶來(lái)的樂(lè)趣，找到成功的喜悅。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！在今后的課堂中，還要深入開(kāi)展《小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文積累方法研究》這一課題的研究，相信，當(dāng)孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，其收獲的語(yǔ)文知識(shí)，形成的語(yǔ)文能力，具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)的高尚情操和獨(dú)特的人格魅力將會(huì)瑰麗綻放，經(jīng)典的馨香亦會(huì)相伴孩子們一路前行。