小組合作學習的有效教學策略

看小組合作學習是否有效，一看學習內容是否有價值；二看全體成員是否人人參與；三看是否有思維碰撞、情感交流和合作效果。為提高合作學習效率，切實推動學生的發展，實現課堂高效，提出以下小組合作學習的有效策略。

一、組建結構合理的合作學習小組

組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，從而將一個班級組建成若干個最優化的合作學習小組。這樣有利于組內成員之間取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發掘小組群體智慧，實現優勢互補。

二、做好合作學習小組的成員分工

小組合作學習中，有的學生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。

所以要充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立組長、副組長、記錄員、監督員等角色，并應過一段時間后交換分工。每個組員不僅要明確自己的任務，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學習的實效。

三、發揮合作學習小組成員的作用

為確保有效合作學習的開展，應對組內各成員（重點是小組長）進行培訓。

（1）督促小組長積極組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養組員合作學習的意識。

（2）指導組織者在交流過程中進行靈活調控。讓會說的先說，不會說的先聽后說，簡單的問題讓后進生先說，促使不同的學生得到不同的發展。對回答正確的同學給予肯定，出現意見分歧時，請組員說明理由，當出現冷場時，組長帶頭先發言，起表率作用。

（3）引導記錄員善于收集組員在交流中對同一問題發表的不同意見，并指明發言人及時準確地向全班匯報。

四、創造和諧的合作學習環境

（1）教師要為小組合作學習創造一個民主、和諧的學習環境。在合作學習中，充分尊重學生，注意調動學生特別是學困生的學習熱情。在這時候，教師要以學生的身份參與到小組合作學習中，對合作中出現的情況予以及時地引導、鼓勵，讓每位學生在合作學習中既學得高興又有所收獲。

（2）給學生提供充足的合作學習時間。有些教師在上課時很喜歡用小組合作的方法，但往往不等學生討論完畢就喊停，小組學習流于形式。因此，教師應給學生提供充足的時間，讓每個學生都有發言、討論的時間，這樣的合作學習才有成效。

五、關注小組合作學習技巧的培養

在組織合作中，學習不再是一種個人行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，并掌握一定的合作規則。

（1）學會表達。小組討論交流時，采用小組長指定輪流發言，小組成員圍繞一個問題輪流發言（可先指定后進生發言），力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。

（2）學會傾聽。合作小組成員必須認真聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學發言，不隨意打斷或插嘴。

（3）學會思考。教師要讓學生學會獨立思考，要注意指導思考方法，從扶到放，激發學生思考的欲望，培養學生思考的能力。

（4）學會辯論。在交流的過程中，教師要正確引導學生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進行辯論，避免出現過激言語。

六、把握好小組合作學習的需求

教師應根據教學內容、學生實際和教學環境等條件，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的時間組織合作學習。

（1）選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，選擇一些解決問題方法多樣，有一些爭議并依靠個人力量較難完成，學生質疑問難中主動提出的問題，以及較復雜、較綜合的學習內容及重難點進行合作學習。

（2）當學生思考出現困難時，意見發生分歧時，知識需要拓寬時，問題涉及面大時，學生回答不全面時，當學生主動提出有探討價值的問題時進行合作學習。

（3）在合作之前，要留給學生足夠的獨立學習思考的時間，只有當學生在解決某個問題“百思不得其解”時進行合作學習才有效。

總之，在建設高效課堂的過程中，我們必須重新審視小組合作學習的價值，積極營造適合學生合作學習的環境，呼喚教師角色的重新定位，真正做到課堂上以學生發展為本，不斷去完善小組合作學習的方式，讓合作學習煥發出生命的活力，真正讓學生在小組合作學習中共同成長、共同發展。