課改形式下初中數學作業的布置

在日常的教學工作中，作業的重要性是毋庸置疑的。尤其是數學學科，為了完成教學任務，學生必須受到足夠的訓練，通過作業來強化所學知識。但長期以來一方面普遍反映數學作業負擔過重，一方面在升學壓力下教師又本能地相信多布置作業教學質量總要好一些。隨著課改的不斷深入，數學作業也應適應課改的需要。因此，如何合理布置數學作業，使之更有效的發揮鞏固延伸知識，培發展學生能力，反饋教學效果的功能是十分有必要的。

怎樣的作業才能有效地發揮學生的才能，展現學生的獨特風格？怎樣的作業才能讓學生心甘情愿的去做、去想？我認為，作為一名數學教師，應對數學作業的設計進行思考，重新構建一種學生樂意接受，符合教育要求的作業模式。

一、提高課堂教學效率，盡可能減少課外作業

課堂教學與作業是一個不可分割的整體。要提高課堂效率，教師好的態度不可缺少，但更要用心。一般教師講解題目，優秀的教師講題目的醞釀過程，更高層次的教師側重于數學思想的滲透、方法的點撥和總結，使學生學了一個，會了一片，達到練一題而通一類的效果。不僅“授人以漁”，更讓學生體會到“漁獵之趣”。教師認真備課，扎實有效的提高課堂效率，要求學生在課內掌握的知識，必須在課內掌握，能在課內完成的作業盡量不要拖到課外，這樣課后作業自然就少了。

二、在作業的選擇上要精練化

課外作業應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的系統性和全面性。在作業的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，課堂上學生已經熟練掌握的東西，課后作業已不必再進行訓練。而對于多數學生未熟練掌握的知識，很有必要繼續進行鞏固。這要求教師能清楚地洞察學生思維中的盲區、誤區，及時觀察學生情況，通過作業鞏固矯正。切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，充分發揮數學課外作業應有的效能。

三、要布置不同層次的作業

教育具有主體性、個體性、基礎性、發展性的基本要素。作業必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。

設計階梯型題組。根據教學內容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同的要求編成題組，有針對性地設置知識、方法、能力的最近發展區，使學生的思維坡度循序漸進，恰到好處。讓學生每解一題，都能親自體會到其中蘊含的規律，領略到解題的意境和命題的構思。經過這幾種方法對作業分層化處理，對于提高學生做好作業的積極性是切實有效的。

對學生分層次布置作業。對程度較好的學生，可以布置一些有難度的習題，特別是開放型習題，同時也可以憑自覺補充一些自己感興趣的習題；對一般學生，要求保質保量完成作業即可；而對于學困生，則只要求完成課本習題和一般難度的習題，這樣即滿足了學生的全面發展，又降低了教師的工作量。