數學課堂中三維目標的和諧實施

本人結合自身教學的淺談三維目標在實踐淺談一下在課堂教學三維目標的和諧實施。

（1）要成功的在課堂中實施三維目標，教師必須準確的認知這節課的知識和能力目標，精心的設計教法與學法，要充分的分析學生可能在本節課中出現的問題。例如在學習《圓周角》這節課時，這節課的性質是很多的，但是它們之間有著緊密的聯系，而在應用中方法又很是靈活。教師就必須想到學生在這節課中會有各種不同的思路來解決問題。例：三角形ABC是等腰三角形，以AB為直徑畫圓O交BC于點D，交AC于點E，說明弧BD與弧DE是相等的。學生在學習中給出了四種不同的方法來證明這一問題，這時，教師不能因整節課的教學內容而打斷學生的思考，而是借這一機會讓學生充分發揮自己的主動性。

（2）充分發揮學生的主體地位，把握好學生的學習動機，引導學生思考，探索。不能把學生的思維強硬的拉回來教師的思路上來，教學相長是很有道理的。教師一定要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，師生要能夠彼此接納和相互欣賞。良好的師生關系和和諧的課堂氛圍是學生主體地位充分體現的基礎。要落實過程和方法目標，就必須讓學生合作探索、自己體驗知識獲得的過程和知識的生成過程。善于引導學生提出問題，形成問題，把學習過程變為提出問題和解決問題的過程。培養學生的問題意識。新教材的編寫上也注意了這一問題，把本章的問題在開始以一個實際問題的形式展示出來，就能把學生的思維引到這個方面來，這就是提出問題。在小節的學習中，教師也引導學生提出問題，可以教師提出問題，也可以學生提出問題。