初中作文教學方法淺談

《新語文教學大綱》對作文教學提出明確的要求：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性；要引導學生說真話，表達真情實感，不說假話空話；講評要肯定成績，鼓勵積極參與；批改可以采取多種形式，多種方法，尊重學生的原意，肯定學生點滴進步，講求實效。要逐步培養學生自己修改習作的能力”。因此，對于初中生的作文教學，需要的是，我們老師從興趣，從細節，等各個方面給予學生進行指導。

一、從興趣入手，激發學生寫的欲望

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力，前蘇聯心理學家贊科夫曾經說過：“只有在學生情趣高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文中豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因而，教師利用一切辦法去激發學生的寫作興趣。我們也常常看到，很多學生在作文課上，面對作文題目，抓耳撓腮，苦無下米之炊。寫出的不是東西枯燥無味，就是完全忽略事實的胡拼亂造。同時為學生寫作的目的就是訓練語言的運用能力。如果我們認識到這一點，至于怎么寫，那就可以讓學生“八仙過海，各顯神通”了。既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業余時間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫出來。不強求字數，不要求文體，只要真實可信的事件。發自內心的領悟。還可以通過指導日記，辦手抄報，黑板報，向報刊雜志投稿等形式來練習寫作，培養寫作興趣，對于優秀的作品我們可以在班上給予品讀，這對學生的寫作興趣，絕對是一次莫大的鼓勵。

二、注重收集素材，讓作文素材活起來

在初中學生寫作中，寫作素材是一篇文章的基本保障，而素材更多的源于生活。學生為什么作文時沒有下米之炊，不是因為沒有素材，而是缺乏對素材的積累和深加工。我國的文學家沈從文對他的弟子汪曾琪曾經有過這樣的教導，“對話就是人物所說的普通話，要盡量寫得樸素，這樣才真實。”因此，在初中作文教學中，我們應該引導學生多細致的觀察和揣摩。不同的人物事件有自己不同的特色。我們要努力的做生活與寫作的主人。老師們單純的讓學生在教室寫作只會限制學生的思維和視野，時間一長，甚至出無話可說的局面。對此，我們可以讓學生親近生活，不限制寫作時間和地點，鼓勵學生寫隨筆和觀察筆記。我還非常重視鼓勵學生到我們農村的鄉間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。作文不僅僅是素材的堆積，更多的是對素材的提煉和總結，看過不同的山水，觀察過不一樣的人物，胸中才會有不一樣的東西出來。

三、強化寫作技巧

文章的寫作最忌諱的莫過于千篇一律。沒有特色的文章是沒有生命力的。文似看山不喜平。我們之前說過，要有一個前提，是真實性。在真實性的基礎上，豹頭，豬肚，鳳尾，才是讓學生展開自由的發揮。比如我記得我們的學生，在指導學生寫自己旅游過的名勝古跡時。同學們大部分寫的的是自己的在名勝古跡流連忘返的過程。但，其中一個同學卻寫出了一個《夢游白馬寺》。他沒有去過這個地方，但是歷史有記載，而且《西游記》里面也有講述。他通過這些片段的鏈接。寫到盛唐，寫到三藏大師。寫到白馬寺應該的布局場景和香火鼎盛的盛況……最后以夢醒為結束語 。一夢出奇爭勝。文章在眾多文章中脫穎而出。讓人讀之拍案驚奇。

四、重視課外閱讀

我們在教學的過程中，往往注重學生對課本文章的深入剖析，卻往往忽略了學生對課外閱讀知識的需求。只有量的積累才會在質上有所飛躍。可謂：見多識廣，后積而薄發，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。從此可見，讀書與習作之間的關系是多么密切啊！因此，我們除了發揮語文課本的功能，引導學生多讀多背，也要花點心思，將課堂知識延伸到課外去。比如我們學習了朱自清的《荷塘月色》，那么，為什么不能把朱自清的另外的文學作品加你葉向陽推薦入我們的閱讀范圍呢？再比如，荷塘是如此的出色，那么還有沒有別的作家的作品可以與之爭芳斗艷你呢？那么，不妨，我們都拿來讀讀，評頭論足，同學們各抒己見，指點一下不同作家的筆下各自的景色特色。探討一下又是為何這樣排兵布陣。這種舉一反三的讀書方式，靈活運用，讓學生擺脫課堂教學的局限和束縛，專心暢游閱讀的海洋中區。同時我們也引導鼓勵學生將自己閱讀過的書報進行交流，擴大閱讀面，為寫好作文夯實基礎。