愉快教學在政治教學中的運用

愉快教學要求在課堂上講究教學藝術、使學生由要我學變成我要學，在心境愉悅的形狀下停止學習、從而到達較好的學習效果、提高學習效果的一種教學方法。因此，教學要采用靈敏多變的教學方法，寓教于樂，使學生樂在其中，同時發生盼望、探求知識的內動力，不時步入新的境界，到達新的至高點，并取得愉快的享用、美的熏陶。

一、巧妙導入，使學生好學

在課堂教學中，教員假設擅長巧妙地引入新課，則會激起學生學習的興味，使學生好學之樂。學生帶著懸念，帶著獵奇進入教學情形，自然連接，樂趣油然而生。

二、創設情形，適當設疑布懸

在上課時，在難點、重點或單調無味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚異 、撫慰，發生興奮和熱情，在興味盎然中學習知識，把握 知識，從而開展智能，培育發明力。在練習和復習課時，教師要培育學生質疑爭辯的勇氣和興味，羸發誘導學生積極思想，自動學習，獨立思考 ，公布 獨立見地，鼓舞他們別具一格、想入非非，開放性地思想。

教師在設置效果時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深化，引導學生的思想活動不時向縱深開展，提高學生分析效果、處置效果的才干。

三、教學進程要生動、生動

初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種幽默的手腕，寓教于樂，會使學消費生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知明晰，樂此不疲，思想自動、生動，記憶也比擬堅固 。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的留意力，又培育了學生的思想才干，真正表現了“教師為主導，學生為主體”的準繩。

四、引導探求，使學生享用攀爬樂趣

要引導學生探求，使學生享用攀爬之后成功的樂趣。在教學進程中，教師的主導作用應該表如今適外地分解知識的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的進程中由低向高一步步攀爬。有艱辛的探求、攀爬，才會有成功的樂趣。

由此可見，課堂上教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在掃尾；創設情形，裝點興趣，學生則樂在其中；引導探求，深化淺出，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動生動、高潮迭起，情味盎然。這不只能提高學生的才干，而且還能熏陶學生的情操。愉快教學，在政治課堂中很有必要。