談如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

摘要：自信心能增加求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到的困難很多，這給教學(xué)增加了難度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，形成正確的評價機(jī)制，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自信心 興趣 學(xué)習(xí)方法 數(shù)學(xué)知識

自信心是走向成功的支撐力，是促使人去探索、創(chuàng)新、實踐的重要推動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，普遍感到困難、接受難度大，這給教學(xué)增加了難度。因此要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動力。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。

一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的原因

（1）數(shù)學(xué)這門課程的本身特點也是學(xué)生缺乏信心的主要原因。數(shù)學(xué)是中小學(xué)最重要的學(xué)科之一，對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是升學(xué)的必經(jīng)之路，這就無形之中給學(xué)生增加了很大的壓力。初中學(xué)生掌握的知識有限，再加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識跟不上，數(shù)學(xué)知識前后不銜接等現(xiàn)象。學(xué)生在掌握和理解數(shù)學(xué)知識方面出現(xiàn)了困難，再加上自身的一些因素，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，缺乏自信心。

（2）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng).由于應(yīng)試教育的影響，有的教師在課堂中以自己傳授知識為中心，以應(yīng)付各級考試為目的。有的教師在教學(xué)中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽視了大部分的學(xué)生，影響學(xué)生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；正因為這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，幾乎缺乏應(yīng)有的自信心。

二、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的意義

自信心是個體對自己力量的肯定，它是對自我能力的肯定。有自信心的學(xué)生往往能通過正確的方式表達(dá)自己。在遇上困難或挫折時，能夠坦然面對挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，可以促進(jìn)中學(xué)生主動參與的意識，大膽探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生在教師引導(dǎo)、鼓勵和同學(xué)的幫助下，在自己獨立思考的基礎(chǔ)上，對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識；敢于發(fā)表自己的觀點，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，鍛煉克服困難的意志。

三、在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心的一些做法

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊過程，只教不學(xué)或沒興趣學(xué)，只會使得教師的教學(xué)活動事倍功半。只有有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（1）用愛培養(yǎng)學(xué)生積極向上的數(shù)學(xué)情感。心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生。“親其師、信其道 ”，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。不吝惜表揚 初中數(shù)學(xué)教師，一般是教兩個班的數(shù)學(xué)，面對一百多名學(xué)生，每堂課都表揚到每一位孩子是不現(xiàn)實的，也是不可能的，所以，我充分利用回家作業(yè)本，與學(xué)生進(jìn)行“書面私聊”：“最近你的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很大哦，真不錯”；“昨天你上課回答的問題非常完整，繼續(xù)發(fā)揚！”；“這次小考你進(jìn)步很快哦，加油！”……就這樣小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁。為師者，不要吝惜表揚，根據(jù)不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去吧，讓孩子們在老師的關(guān)愛中，點燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心！使孩子在自信和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。成功對人的發(fā)展具有激勵作用，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，多給予他們成功的機(jī)會。讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量給他們回答，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗前，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，甚至一些測驗題可以讓他們事先做一遍，測驗時使他們的成績也能及格，讓他們感到成功的愉悅。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，動手能力并不一定差，在做數(shù)學(xué)活動時很明顯的表現(xiàn)出來。在這種時候，老師要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到“我能行”，克服自卑的心理。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓人人獲得成功，是素質(zhì)教育的需求，是教師不可推卸的責(zé)任。為提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我將做出更大的努力。

學(xué)生的成長都需要教師經(jīng)常保持愉快，開朗，樂觀的情感態(tài)度。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師也會使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會成為一個好教師。快樂教師實施快樂教學(xué)，能使學(xué)生情緒舒暢，心理穩(wěn)定，能讓學(xué)生在快樂中主動積極地接受教育。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”。興趣是最好的老師”，要善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗易懂。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過一些有趣的實驗，生動的講解，讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有用”， 在初一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，通過一些有趣的實驗，生動的講解，讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有用”，然后進(jìn)一步告訴學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。只要第一步開頭開得好，就會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，消除了畏懼心理，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在以后的教學(xué)中，還要注意讓學(xué)生有多動手的機(jī)會。多讓學(xué)生自己動手做，由對數(shù)學(xué)的好奇而產(chǎn)生要探索它的興趣。老師要及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生順利地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力的學(xué)生，開始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)信心后，繼而再提出一些較高的要求。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，就會嘗到甜頭，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

（3）引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，教師在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)。老師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、愛好等實際情況給學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。在課堂上對“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注。對這部分學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強(qiáng)求知欲望。反饋練習(xí)時，我常常時出兩種題，要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，使“學(xué)困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏。在我巡視學(xué)生做題時，主要是關(guān)注“學(xué)困生”，并及時給予輔導(dǎo)，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的競爭，考試、參加數(shù)學(xué)競賽。這些都可以形成一種壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。以積極進(jìn)取替代惰性心理。

（4）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生掌握知識，有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。這個過程包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生認(rèn)識課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高聽課效率。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有利于學(xué)生自信心的樹立。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，就會嘗到甜頭，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

（5）教師應(yīng)善用鼓勵性評價增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對學(xué)生的評價是否正確，公平，合理，直接影響著學(xué)生的自信心。教師要正確評價學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生會正確的評價自己。肯定的評價會激勵、鼓舞學(xué)生，會大大的提高他們的自信心。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，是素質(zhì)教育的需求，是教師不可推卸的責(zé)任。教師要運用合理的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，促進(jìn)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（2）《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》教育出版，003.06

（3）李鐵軍《數(shù)學(xué)課“激趣”方法小議》（<<中學(xué)數(shù)學(xué)研究>>2002年第1期）