合理布置初中階段的數學作業

布置作業是數學教學工作的不可缺少的環節，是學生對所學知識的吸收、整合和提升。通過適當布置作業，可以使學生所學知識得以強化，數學思維得到鍛煉。教師則通過批改作業來了解學生對知識的掌握情況，并感知學生的做題能力、分析能力、思維能力、創造能力。依據這種認識來調整教學思路和內容。而學生通過對老師作業的批改，認識自己的長處與不足，正確把握自己并領會老師對自己的期望與評價。因此，怎樣合理布置數學作業，使學生更有效的鞏固所學知識，延伸未學知識，培養自學能力。其實合理地布置作業是十分有必要的反饋教學信息的方式。因此，科學布置數學作業需具備以下三個方面：

一、調查收集到的教學第一手資料

我曾對幾所縣級中學進行調查：現在初中學生的作業完成情況并不樂觀，完成質量高的僅占29.8%，出現小錯誤的占30.2%，錯誤較重的占21.6%，比較差的（不會做或只對部分的）占12%，一直不交的占6.4%。

除了部分由于對所學知識不理解因而完成作業有困難的學生外，一些成績還可以的學生對待做作業的態度也不積極，他們雖然大多情況下能按時完成作業，但對作業的認識只停留在作業只是任務這一層次。學生經常抱怨作業重，作業遲交、不交的現象嚴重。造成上述現象的原因有多方面：首先是作業量過重，許多老師都相信“路走三熟，熟能生巧”，搞“題海戰術”，只圖“量”，不求“質”致使學生作業效果降低，抄作業現象嚴重；其次，作業形式單一，目前中學數學書面作業多為計算題。這樣單調的作業，讓學生找不到樂趣，成了負擔，沒了積極性。

二、對布置當前初中數學作業的認識

怎樣改變以往的數學作業的布置，是當前的重要課題。我認為關鍵在于消除單一、枯燥的題海型的作業模式，注重知識與能力的培養，讓學生樂意接受。具體地講，應把握以下三點：

（1）精簡所布置的作業內容。教學實踐表明：當前課業負擔過重的直接因素之一就是一線教師的“題海戰”思想固化，從而造成課堂效率低，作業數量多而質量差，有的題目毫無典型性，做的都是無用功。我們首先要注意布置數學作業的“質”，作業應精心篩選，要有典型性、系統性和全面性。要由易到難、由簡單到復雜，遵循教學的循序漸進原則，切忌隨心所欲，也不能好高騖遠，要充分發揮數學作業應有的作用。其次我們還應科學地控制數學作業的“量”。當然，作業量的確定還受學生素質、年齡特征和所教具體內容等多方面因素的限制。精心為學生布置的作業，力求達到“舉一反三，觸類旁通，融會貫通”的教學效果。

（2）布置作業的形式要多樣化、以往數學教學中所布置的作業多為計算題，非常單調，降低了學生做作業的積極性、主動性，更不利于鍛煉和培養學生的素養。因此，在作業形式上要多樣化，讓學生從多種作業中，體會到數學的趣味性，感覺到快樂，從而培養學生對數學作業的興趣，興趣是最好的老師。

（3）分層次合理的布置作業。學生的主體性和發展性要求作業必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。因此在布置作業時，教師應劃出作業中的必做題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統一要求。這樣就可以從數量上將定量性改為彈性型，難度上、梯度上、數量上有了合理的的安排。根據教學內容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同能要求編成題組，有針對性地設置知識、方法、能力的最近“發現區”，使學生的思維能夠達到，讓學生每解一題，都能親自體會到其中蘊含的規律和命題的意圖，領略到解題的快樂。經過這幾種方法對作業分層化處理，對于提高學生做好作業的積極性是非常有效的，讓布置的作業更臻于完美。

三、督促學生高質量地完成作業

為了讓學生能更好地完成作業，我們老師要協調好多方面的工作，營造良好的氛圍：

（1）對一些較難的作業，要作適當的提示，或讓學生合作、討論、交流，集中大家的智慧來完成。對作業中出現的新穎、獨特的解法，應給予介紹和推廣，注重培養每個學生的探求意識和創新精神。

（2）恰當布置作業，讓學生既能完成作業，又有充分的休息時間，勞逸結合。

（3）批改作業時，給予適當的鼓勵性評語，，以便更好地激發學生做作業的熱情，有必要時進行個別談話。

（4）多與家長聯系，充分發揮家長的協助作用，讓家長在家督促孩子做好作業，保證做作業的質量。