淺談農(nóng)村留守中小學(xué)生的心理問題及其對(duì)策

筆者在豫東農(nóng)村有數(shù)十年的教育經(jīng)歷，通過多年的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守中小學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、留守中小學(xué)生的心理問題

（1）親情淡漠。大多數(shù)留守中小學(xué)生的父母一年回家探親的次數(shù)不超過一次，個(gè)別父母與子女終年不見面。在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中，留守中小學(xué)生與其父母的親子關(guān)系呈現(xiàn)出親情逐漸淡漠的趨勢(shì)。具體有以下表現(xiàn)：外出務(wù)工的父母與留守子女聯(lián)系多，而留守子女主動(dòng)與父母聯(lián)系的少；電話交流中父母的精神鼓勵(lì)少，批評(píng)告誡多，沒有起到給留守孩子心靈上慰藉的作用，導(dǎo)致父母與留守子女之間距離越來越遠(yuǎn)，親情越來越淡；留守學(xué)生有心事給同學(xué)說不跟父母說，父母與子女之間互不了解，形同路人。

（2）學(xué)習(xí)障礙。相比其他同學(xué)，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的困難，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)不良。留守學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多種，有的為了父母而學(xué)習(xí)，有的為了日后能找個(gè)好工作掙錢而學(xué)習(xí)，還有很多不知道為了什么而學(xué)習(xí)，甚至思想中充滿了“讀書無用論”的觀念。由于父母外出打工，留守中小學(xué)學(xué)生從小就缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)校課堂上學(xué)到的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣因缺少監(jiān)管在課余時(shí)得不到固化，使得許多留守學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，造成基礎(chǔ)不好，無學(xué)習(xí)興趣。

（3）思想道德偏差。農(nóng)村留守中小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，在面對(duì)學(xué)習(xí)障礙、心理問題、不良思想侵襲時(shí)，缺少父母的教育與監(jiān)管，導(dǎo)致了農(nóng)村留守中學(xué)生在思想道德上更易出現(xiàn)偏差。農(nóng)村留守學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，在無法陪伴孩子的情況下，往往在物質(zhì)上盡可能的滿足孩子，使得部分留守學(xué)生用零花錢買零食、下館子、泡網(wǎng)吧，逐漸養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的壞習(xí)慣，長(zhǎng)期處于這樣的狀態(tài)下，留守學(xué)生極易形成拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤的思想，得他們?nèi)狈ι畹哪挘痛炷芰鸵庵玖ο陆担加羞^不同程度上的違紀(jì)、違法現(xiàn)象，小到遲到曠課、吸煙打架等違紀(jì)現(xiàn)象，大到參與賭博等違法現(xiàn)象都有不同程度的發(fā)生，這會(huì)給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來潛在的危害。

二、解決農(nóng)村留守中小學(xué)生心理問題，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

農(nóng)村留守中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)幾乎都是在學(xué)校里度過的，學(xué)校是他們身心發(fā)展的重要場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的問題、困惑，及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和疏通，保障學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

（1）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，提升家長(zhǎng)教育理念。為了幫助學(xué)生能擁有一個(gè)健康和諧的家庭生活環(huán)境，學(xué)校可通過家長(zhǎng)會(huì)微信群、家校 e 通等方式，向家長(zhǎng)講解青少年心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，普及心理健康知識(shí)，增進(jìn)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康的意識(shí)。通過提升家長(zhǎng)的教育理念，使家長(zhǎng)在與學(xué)生相處中，要多尊重、理解孩子，要為孩子營(yíng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）加強(qiáng)學(xué)校心理教育，促進(jìn)學(xué)生健康成。①以學(xué)生為本，建立留守學(xué)生檔案。留守學(xué)生因長(zhǎng)期與父母分離，與非留守學(xué)生有著許多的不同，具有自己獨(dú)特的情感、獨(dú)特的心理和獨(dú)特的需求。學(xué)校在進(jìn)行教育、監(jiān)督時(shí)，要以學(xué)生為本，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注與愛護(hù)。教師應(yīng)與留守學(xué)生的父母、留守學(xué)生的代理監(jiān)護(hù)人以及留守學(xué)生本人進(jìn)行經(jīng)常性交流溝通，及時(shí)掌握留守學(xué)生的基本情況，并把留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人情況、留守學(xué)生父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等信息，并登記造冊(cè)，有針對(duì)性的實(shí)施教育。更好的促進(jìn)留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。②開設(shè)相關(guān)的心理課程和心理活動(dòng)，定期舉辦心理健康專題講座。各學(xué)校至少培訓(xùn)出一名心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)適應(yīng)中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，定期為學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)開設(shè)心理咨詢室，對(duì)部分有心理偏差的留守學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對(duì)他們的不良的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，幫助他們樹立正確的自我意識(shí)，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應(yīng)能力。

（3）辦好寄宿制學(xué)校，加強(qiáng)投入與管理。在農(nóng)村中小學(xué)中，尤其是中學(xué)，對(duì)留守學(xué)生實(shí)行寄宿制，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、品行、健康、安全等方面提供有力的保障。實(shí)行寄宿制，學(xué)校可以制定嚴(yán)格的規(guī)章制度來對(duì)留守學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，如對(duì)學(xué)生的外出、上網(wǎng)、夜不歸宿、打架、吸煙等行為進(jìn)行禁止，培養(yǎng)留守學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

進(jìn)行農(nóng)村留守中小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的工作。我們?nèi)w教育工作者要努力提高心理健康教育工作水平，采取合理有效的疏導(dǎo)方法，農(nóng)村留守中小學(xué)生心理是完全可以朝著健康的方向發(fā)展的！