如何培養學生傾聽的習慣

人與人之間都需要溝通、交流、協作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現著他的道德修養水準，還關系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關系。新課程理念下的學習方式已從被動的學習轉向自主的學習，師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。

課堂上教師指名讓一位學生回答問題，該學生還沒有說完，旁邊的學生就大聲說：“錯了，錯了，我來說，我來說……”

教師示范結束，要求學生起立發言，許多學生都會舉著手高喊：“我，我，我...”，即使在同學正在回答問題的時候，不少學生卻會置之不理，依舊叫個不停。

教師讓一組學生表演對話，其他學生都事不關己，各干各的事情，完全忽視發言的同學……

這些現象是普遍存在的，常此以往不但會影響他人，也會使自己因為不注意傾聽而錯過重要的內容，可見培養學生養成傾聽的習慣是多么重要，引導學生學會傾聽，是勢在必行的一件事。“認真傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。我在平時的教學中尤其注重學生 “認真傾聽”的習慣。

一、適當評價，鼓勵傾聽

充分發揮評價的作用對促進學生傾聽習慣的養成也有很大的幫助。對學生的評價不是只關注學生知識與技能的評價，還包括要關注學生在學習過程的情感與態度。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著王老師，他聽講多認真啊！”“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習。”“這位同學善于動腦，誰能像他一樣。”“這位小朋友的發言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”。

傾聽習慣的養成還可以讓學生對學生回答做評價。如，剛才這位同學說得好嗎？你能學著他說嗎？或你同意嗎？還有什么不同的見解嗎？等等。既能培養學生的聽說能力，又能及時捕捉學生的學習信息與資源。相信，在適當評價中學生能夠開始養成要傾聽的習慣。

二、明確目標，引導傾聽

小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給給學生提一些具體的要求。如：“仔細聽，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？”“聽完后，讓我們來給他當小評委，你覺得他說得怎么樣？”這樣，學生有了目的，就會更注意地去聽，漸而學會傾聽。很多學生在聽完同學的發言以后仍然不很清楚對方講了什么，如有個別學生思想“開小差”，及時提醒的方法可以是走過去摸摸他們的頭，也可以走過去用眼神提示一下等。當良好的傾聽習慣已經養成之時，學生的注意力就會自然而然地集中在傾聽對象的語言表達上，傾聽的能力也會有所提高。

三、榜樣示范，仿效傾聽

教師是學生學習的一面最直接的鏡子。要學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，在學生口頭交流的時候，應該給予充分的尊重，在得到尊重的氣氛中交流，學生的思路會更加流暢，否則將挫傷學生再次交流的積極性。當有些學生的敘述顯得拖沓和羅嗦時，教師也不應該粗暴地打斷，而應耐心地聽他講完，再予以指正。

小學生的模仿力極強，老師在學生的眼中應該是一位傾聽者。要讓學生學會傾聽，在課堂上應對學生的發言、詢問和討論過程認真聽取。首先老師要有耐心，無論學生的發言是對還是錯，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，教師都應專心去聽，可偶爾稍作提示，但決不該打斷。在學生解答問題出現困難時，要鼓勵他，用耐心去增強他們孩子的信心，提高學生的表達能力。對于一些答非所問的學生光是傾聽是不夠的，教師應該一次次地提醒他注意回答問題的方向，評價的重點等，但也不要回避他。其次老師要有童心，深入到學生中間去，當學生們討論時，教師要成為他們中的一員，讓孩子們強烈地感受到來自教師的尊重，進而激起他們更大的學習熱情。最后，要做師生平等對話中的首席。現在的學生常常沒有傾聽同伴說話的習慣，更不知道該怎樣去欣賞同伴的發言。在這里作為教師，既要教給學生傾聽的方法，更要引導學生如何去傾聽。如：“你能不能說給大家聽聽，你明白他的意思嗎，他的意見好在哪里？……”

讓孩子善于利用自己的兩耳，是我們教育者的一份責任。學會傾聽的孩子會更有智慧，更有修養。學生傾聽習慣的養成也是一種意志的鍛煉，在教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養，善于適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽同學發言的良好習慣。只有我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！