如何在信息技術課堂上靈活對待“慢教育”

“十年樹木，百年樹人”，從這個意義上來說，教育應該是一門“慢”的藝術。教育不能依賴硬件設備，不能揠苗助長，急于求成。教師必須要用心慢慢去做教育，這才是對學生生命成長的尊重。信息技術是實施素質教育最重要的學科之一，在教學中著重培養學生獲取信息的能力與自學能力、創新能力。從這個要求上來看，在信息技術教學過程中，教師更應該“慢”下來。下面我結合教學實踐，對信息技術課堂上的“慢教育”談一下我的粗淺認識。

一、學生學習習慣的養成要“慢養”

信息技術課堂上總會出現學生“吱吱喳喳”說個不停的現象，一部分學生對課本知識不感興趣，有的只想上網聊天；部分學生遇到問題時不喜歡思考，接過任務就開始操作，遇到難點就舉手或是詢問同學，做題不求深解，做完了就是完成任務了，更有甚者對于解決不了的難題就放手不做了，慢慢地在課堂上就跟不上老師的進度了。雖然在出示任務的同時，我會提示方法技巧，提供給學生學案，可他們自主練習時還是一遍遍的問……

良好的學習習慣是上好課的前提，信息技術課每班每周就一節，學生習慣的培養有一定難度。所以上課的每個環節都要注意提醒學生應做什么、怎么做、完成到什么程度，同時明確目標，設計合理的任務，因此學案在教學中是不可或缺的助手，它讓學生體會自主和合作學習的樂趣；另外，還要根據學生的學習能力和操作水平，設置不同的學習任務，以免他們“吃不飽”或“吃不了”，從而提高學生學習的積極性。課堂不僅是學生的學習場所，也是學生生命體的重要組成部分；學生學習的好習慣需要在課堂這個陣地上慢慢的養成，這樣半學期下來也有十幾節課了，學生會把這種習慣變被動為“自覺”，所以我們的慢，不是降低效率，而是尊重規律，讓習慣內化。

二、學生知識的生成要“慢品”

在課堂教學中，我一般采用“任務驅動式”的教學方法。首先將課本知識內容深入到學生日常生活的實例中，然后把課堂上的知識點根據實例細化成一個個小的任務，學生通過任務的完成，層層突破達成目標。但并不是說這節課的知識就已經結束了，我們需要把它再次應用到日常生活、學習中，讓知識內化。

比如說最近在學校藝術節期間舉行十佳小歌手比賽，這周我們要講的課題是《數據處理》，于是我設計了三個任務，讓同學們替老師設計一個電子表格，可以自動評出“校園十佳小歌手”、“年級十佳小歌手”、“優勝年級組”，學生們小組討論開始動手設計，應用到的知識點就是《數據處理》中的排序、篩選和分類匯總。在解決問題的過程中，一方面，通過小組合作共同解決問題，激發學生的學習動機，讓不同層次的學生都能參與進來；另一方面，學生把自己課堂上學習到的知識應用于實踐，與生活相聯系，通過評選十佳小歌手完成了任務，突破了重難點，達成了目標，同時也在處理生活中的實際問題時，親歷知識的生成過程。所以學生知識的生成不是一蹴而就的，需要在實踐過程中慢慢的內化，我們需要慢慢的品味。

三、學生的成長過程要“慢賞”

隨著課堂和生活的深入，同學們會深刻的體會到信息技術課堂知識給他們生活和學習帶來的諸多便利，從而主動的學習。學生在學習的過程中知識往往分化很快，不同的學生有不同的成長時期，會給教學帶來諸多不便。同樣的一個操作，大部分學生可以通過自主學習來完成，但有部分學生重復操作兩三遍，還是不能掌握操作的方法。所以教學中應因材施教，分層任務，讓不同的學生都能有所收獲；同時在研究教材時，要精確把握課型，科學設計教學活動，主次分開，點出學習目標、重難點內容，讓學生明確學習的方向，既要牽住牛鼻子，又要避免胡子眉毛一把抓，讓學生在實踐創新中體驗成功的快樂。

結合歷年全國中小學生信息技術方面相關的競賽，我校開展了信息技術奧林匹克競賽俱樂部、電腦作品制作俱樂部、機器人俱樂部等，為學生提供諸多的平臺，鼓勵個性化發展。在課堂教學中，我們不要吝舍自己的語言，及時有效的評價學生，不光簡單地說：“對”、“是”、“很好”，好，好在哪里？要有具體的評價反饋語言，比如“回答的很準確，聲音洪亮！”、“操作正確，但是不太熟練，老師期待你更好的表現。”同時要學會用欣賞的眼光對待每一位學生，其實每個孩子都有閃光的一面，每個人的存在都有他存在的理由和價值所在。有缺點，及時幫其糾正；當看到優點更不要吝惜我們的表揚和贊美，讓孩子們得到自我肯定，充滿成就感。人只要有了成就感，一切困難都不能稱其困難，只能算作問題而已。教育其實就是一種互相尋找、發現，彼此增進理解的過程。我們的教育教學對學生們來說，是一個潛移默化的過程，在這個過程中我們只需擁有一顆平常心，適時的放開那雙充滿“愛”的手，靜靜地守望著他們的健康成長！教育是一種慢功夫，靠日積月累，在踐行中成長。