淺談創(chuàng)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

摘要：農(nóng)村的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，知識面不廣，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，立足于農(nóng)村教育教學(xué)實際，創(chuàng)建農(nóng)村數(shù)學(xué)教育特色，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大農(nóng)村教師研究與探討的話題。現(xiàn)就課前、課堂、課后淺談這個問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué) 合作 交流

隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教學(xué)要求變得越來越高。同時，為使農(nóng)村家庭的孩子“能獲得必須的數(shù)學(xué)。”因此，立足于農(nóng)村教育教學(xué)實際，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大農(nóng)村教師研究與探討的話題。現(xiàn)就課前，課堂、課后淺談這個問題。

一、耐心細致地和學(xué)生溝通疏導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，知識不廣，所具有的知識一般源于書本知識，很難把書本知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。因此他們認為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對自己的生活沒有什么用。另外，多數(shù)家長文化素質(zhì)低，不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長雙雙外出打工的較多，單親家庭在農(nóng)村也愈來愈多，“讀書無用論”的思想在蔓延。這些都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差。因此，教師要多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識的重要性，多講與生活有關(guān)，多講與農(nóng)村聯(lián)系密切的知識，要求放低，每節(jié)課從近量低的起點開始，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的軌道上來。

二、針對每一節(jié)要上的課，做好充分細致地準備

在課改大潮中，許多人重視的是課堂上如何操作，如何合作學(xué)習(xí)，好像老師的教學(xué)經(jīng)驗積累，課堂設(shè)計的研究顯得沒以前重要了，我認為這是不對的。教師依然重要，教師為主導(dǎo)，使得老師對教材的研究對課標的體會，對課堂設(shè)計的能力得到提高。

三、設(shè)計課堂流程，在幕后扮演好導(dǎo)演角色，課堂上與學(xué)生一樣做一位演員

大多數(shù)數(shù)學(xué)課的流程從創(chuàng)設(shè)情境入手，教師的藝術(shù)就在于創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如：人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第七章第一節(jié)《有序數(shù)對》設(shè)計一個“幫老師找朋友”的游戲，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)問題成為學(xué)生身邊的一個問題。一位學(xué)生的位置應(yīng)該以排數(shù)和列數(shù)確定，從而引出有序數(shù)對的概念。當然不是每節(jié)課，每一問題都選擇情境，其實數(shù)學(xué)自身也是情境。比如：人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章第二節(jié)《平行線》，設(shè)計的兩條直線，其中一條直線它上面的一點旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)直線與另一直線的位置有什么變化？這個純數(shù)學(xué)問題本身便是一個情境。學(xué)生進而得到“生疑—解疑—省悟”一波三折。探究開始于問題，問題產(chǎn)生于情境，情境應(yīng)是學(xué)生熟悉的，能讓學(xué)生進入情境進而開展探究。

在探究過程中教師要把握四個原則：①自主探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要營造環(huán)境和提供必要的幫助。②合作交流原則，這是自主探究的補充。學(xué)生與學(xué)生之間合作，教師與學(xué)生之間也可以合作，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，靠個人的能力去探究，是費力而不現(xiàn)實的，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流，這有利于團隊精神的培養(yǎng)。③創(chuàng)新原則，在探究過程中，要及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的創(chuàng)新火花，重視創(chuàng)新思維過程。④整理系統(tǒng)化原則，由于學(xué)生知識面比較窄，思維能力有限，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，去粗存精，去偽存真。由此及彼，由表及里，并盡量使用數(shù)學(xué)語言。如果有人認為探究式教學(xué)費時而不能提高教學(xué)效率的話，我認為是或縮短了整理過程，數(shù)學(xué)形式化是數(shù)學(xué)固有的特點。從心理學(xué)來說，創(chuàng)新來自于探究，同樣有條有理，有邏輯便于記憶和應(yīng)用，所以探究應(yīng)整理，整理與系統(tǒng)化是探究的一個必要階段。

在數(shù)學(xué)課上，例題教學(xué)是很講究的，在解決問題的過程中，先要對問題作整體分析，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，再有表及里，揭示問題的實質(zhì)，解決問題由此及彼系統(tǒng)研究，觸類旁通，加深數(shù)學(xué)的密度和容量。只有這樣，才能達到既不增加學(xué)生負擔，又能提高教學(xué)質(zhì)量之目的。例題教學(xué)的方法有“橫向展開”、“縱向延伸”、“逆向回轉(zhuǎn)”、“反復(fù)追問”、“拓展思維”。特別地注意追問應(yīng)講究藝術(shù)，一道很復(fù)雜的數(shù)學(xué)題問得好就變得很簡單，一道很簡單的數(shù)學(xué)題問的不好便顯得很復(fù)雜。一題帶一類，構(gòu)造小系統(tǒng)，同一知識統(tǒng)一解決不同問題。

新課程下，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力。三維目標明確，重難點突出，教學(xué)方法合理，教學(xué)效果才得以保證，減輕過重負擔才能落到實處。

四、以課程標準為依據(jù)，把握最新中考新動向

“大眾數(shù)學(xué)思想”在新課程理念中是處于核心地位。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這就要求雙基與原來比較就應(yīng)增、改、換、刪，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識也需要有較大變化，教師讓學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”要求老師依然要重視雙基，每一位智力正常的兒童，通過各種途徑的學(xué)習(xí)得到提高。老師的每節(jié)課堂設(shè)計要面向全體。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。說明“英才教育”和“面向全體”并不矛盾，應(yīng)因材施教，反映在課堂教學(xué)中就應(yīng)該“分層教學(xué)”，主要有：分層設(shè)問，分層訓(xùn)練，在一個班級里要相互帶動。

從中考題方面：①全面考查“雙基”，重點知識重點考查，引導(dǎo)夯實基礎(chǔ)。②注重對數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思考過程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。③突出《數(shù)學(xué)課程標準》的理念和數(shù)學(xué)價值觀，注重了創(chuàng)新。四、密切聯(lián)系實際滲透德育，引導(dǎo)動手操作，考察應(yīng)用意識。五、注重能力，創(chuàng)設(shè)思維空間，引導(dǎo)開放探究，考查創(chuàng)新精神。比較一下近年來的中考題，難度系數(shù)比依然是6：3：1，只是方向在變化。在教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，可以從以下幾個方面把握：①精選例題，以點帶面。②合理練習(xí)，求精勿濫。③理方法，悟思想，發(fā)展能力，提高思維品質(zhì)。④強化反思總結(jié)，注重錯題分析，揚長“改”短，提升學(xué)習(xí)能力。

這些年通過數(shù)學(xué)老師的不斷努力和研究發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問題，也摸索了一些解決問題的方法。我校始終堅持這些方法，目前已小見成效。相信農(nóng)村數(shù)學(xué)教育狀況會有好轉(zhuǎn)。