初中英語教師視角下的德育教育

摘要：英語《新課標》指出，教學中應該遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終。英語教師除了肩負著向學生傳授最基本的英語知識和基本技能以外，還肩負著培養學生健康的思想、堅強的意志、良好的性格和高尚的品德以及對學生進行最基本的道德理念教育的任務。

關鍵詞：英語教學 德育

教育學家赫爾巴特認為：“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中——德行。”這句話道出了一切教學的真諦。與應試教育相對應的素質教育，是指一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。可見，德育是搞好教育不可或缺的內在目標與需求。因此，英語課堂上，我們應該在遵循英語教學規律的同時，寓思想教育于語言教學之中，既要注意發展學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們的交際和閱讀能力，又要注意將思想品德教育貫穿于英語語言教學之中。那么中學英語教師要如何正確引導學生進行德育教育呢？

一、利用教學內容， 直接進行德育滲透

德育與英語課堂教學的互相滲透是無處不在的，有德育功用的英語課文比比皆是，不勝枚舉。在Go for it！九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？section B 部分的閱讀材料就是一個進行直觀德育的很好的例子。教材以向他人禮貌詢問為中心話題，進一步學習問路和指路的表達方式的同時，培養學生向他人詢問時，使用禮貌用語的好習慣——“生活是一面鏡子，你給他微笑，他也會把微笑還給你。”同樣，在Go for it！九年級 Unit 13 We’re trying to save the earth！中文章Save the sharks！直觀的描述鯊魚現狀，給學生一定的心理沖擊，讓學生有了一定的環境危機感。人類環境所受到的污染，如水污染、空氣污染、水土流失及人類對自然環境的破壞和亂捕亂殺野生動物，都會導致一些動物瀕臨滅絕。而接下來的Rethink，Reuse，Recycle！又清晰地給學生指明了如何保護環境的方向，教師稍加分析，學生就能夠輕松地提出收集廢舊電池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，爭當地球小衛士等等的一系列活動。

二、挖掘教材中隱含的德育因素，寓德于教

英語不只是一門學科，更是一門語言，是信息的載體。學生通過學習英語，能夠了解外國歷史，風俗文化，國際形勢等，這時教師需要引導學生進行中西方文化對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。在Go for it！九年級 Unit 2 I think mooncakes are delicious！中，教材將我國春節與西方圣誕節、中秋節與感恩節進行比較。讓學生了解節日的歷史背景，更重要的是要引導學生不要盲目崇拜西方的節日。同時，樹立危機感，增強使命感，不斷提高學生學習外語的緊迫感。在Go for it！九年級 Unit10 You are supposed to shake hands。這一單元，教材討論了不同國家的習俗。如初次見面的禮儀，餐桌禮儀等，進一步提高文明意識，養成良好的行為習慣，培養學習興趣。教師應在展開訓練活動時，注意由淺入深，循序漸進地展開教學活動，引導學生了解西方的社交禮儀，生活習慣，風土人情等。同時使用多媒體教學手段，讓學生多接觸和了解英語國家的文化習俗，并聯系身邊的日常生活，設置情景，激發興趣，提高應用英語解決問題的能力，培養跨文化交際的語言能力。

三、抓住課堂教學中的契機，及時恰當的點化學生

在具體的教學過程中，可能出現思想教育的某些契機，如果教師能及時抓住，會產生很好的教育效果。在教學中，教師總是不自覺地更關注學生的考試分數，而忽略了培養學生的創造能力。想要引導學生寫一些有創造性的作文，而直接空洞的要求作用又不明顯。在Go for it！九年級Unit 6 When was it invented？這一單元中，談到了許多發明創造，既有我們生活中離不開的phone，car，TV，computer，也有非常新穎的shoes with special heels，shoes with lights，hot ice-cream scoop。我抓住這個機會，引導學生進行天馬星空的想象——“What do you want to invent？”“What can it do？”“When will it be invented？”。最終學生寫出的作文，不再局限于課本上學過的有限的幾個短語，而是真正的用英語表達了自己的想法。在Go for it！九年級 Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中學習了一首關于母親的詩“Mom Knows Best”，課下布置學生用英語向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養了學生的發散性思維，達到學以致用，又教會學生關心身邊的人。然而英語教學中的德育滲透，必須自然地與知識溶于一體，要善于在英語教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。這就要求教師在教學中做有心人，見縫插針、點滴滲透，使思想教育與語言學習有機結合起來。

四、教師言傳身教，用自己的人格魅力感染學生

美的典型具有榜樣的力量和誘導的力量。通過英語教師自身得體的儀態、行為引導學生形成正確、嚴謹的學習習慣，提高自身的語言修養以及個人交往的水平和能力。首先，教師要構建和諧健康的課堂。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。尊重學生，與學生平等相處，真誠接納、關愛、寬容每一位學生。坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御心理。師生間的情感交融、生動活潑的課堂氣氛有助于啟迪學生智慧和開發學生潛能。真正地做到平等與相互尊重，學生就能在學習時保持愉快的情緒，飽滿的精神，有合作、交流的愿望，學習興趣較濃，信心較足，心理承受能力普遍增強。這樣學生才能接受教師對他們的一番苦心，進行德育教育也就成了順水推舟之事。其次，在與學生相處的過程中，多用禮貌性的交際用語，如“Excuse me.”“I′m sorry.”“Thanks a lot.”“May I do…”，What can I do for you？，“Could I have…，“It doesn′t matter.”，“Please...”。創設真實的語言情境，激發學生學習英語的興趣，并自覺摒棄日常生活中不文明的語言。再次，對學生多鼓勵少批評。在教學中教師要鼓勵學生在教學中敢于表達自己的觀點，允許學生犯錯誤，并改正錯誤。面向全體學生，保護學生的學習積極性，真正做到互相尊重，互相關心。創造條件，給后進生以更多的成功機會，多鼓勵，“Try it again .”“You can be better.”使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。對于不同層次的學生也應有不同的要求，以免增加部分學生學習英語的困難，挫傷他們的學習積極性。而在教師期望的良好行為出現后，就要立即給予獎勵，如使用“Wonderful.”“Excellent.”“Well done.”“Very good.”等表揚性的話語。在潛移默化中進行美的熏陶，使學生的德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目的。

五、利用英語課堂活動的延伸，使學生的心靈得到升華

英語課外活動與課堂教學有著密切的聯系，是課堂教學的必要補充。英語課外活動同樣可與課內活動相結合進行德育滲透。教師可根據每節課具體學習內容，制定延伸出課本內容的活動：如角色扮演、手抄報、我是小小演講家等。這些活動有利于拓寬學生視野，發展學生個性，在實際操作中活用英語知識，培養學生的創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質。另外，教師可根據每節課教學內容為學生延伸出相關的名人名言，名人傳記來進行人生觀教育。

課堂教學是德育工作的主陣地。在課堂教學中滲透德育，是每個教師應該努力作到的。滲透只是手段，教育和培養德才兼備的人才才是目的。“冰凍三尺非一日之寒”，教書育人決非一日之功。在初中英語教學的全過程中，要堅持由低到高、由表及里、逐漸滲透的原則，使學生在獲得英語知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質。 只有擁有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生。教育并非萬能的，它不一定能使每個人都能“成才”，但教育者應努力讓每位學生都能成為健康的人。