英語早讀——快樂一天的開始

隨著改革的日益深入，作為跨國交往的主要工具的英語起到了舉足輕重的作用。然而目前仍有部分學生對學習英語不夠重視，不注重對口語的訓練，上課跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜒點水”，敷衍了事。有些學生雖然在家里讀外語，但家長不懂，自已讀錯了，也沒人糾正。因此，英語早讀顯得尤其重要，學生能在教師的指導下進行早讀，這是提高學生語言能力的必要過程。

身為人師，肩負著傳道、授業、解惑之重任，英語早讀不像上課那么正規，英語老師可以通過多種途徑來培養學生的興趣，從而拉近老師和學生之間的距離，溝通是一劑良方，溝通得法的話師生其樂融融，課堂內外時刻呈現樂教、樂學之情形，一掃學生厭學之風，何愁成績提高不了呢？下面就容我介紹一下我這位英語老師對英語早讀的看法和日常做法。

一、早讀——利于營造輕松愉快的學習環境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此看出孔子成功的秘訣在于興趣。這個年齡段的中學生：愛說愛動，自我約束、自我控制能力相對欠缺。如果教學中我們忽視這些特點，采用傳統教學模式，機械地講解、操練，把學生純粹當成知識的容納器，學生必然對冷冰冰的語法、詞匯，乃至句子產生不了興趣，學習的積極性和主動性又從何談起？學習語言更需要興趣，如何激發學生的學習興趣并使之維持下去，我覺得可以從早讀課下手。為師者可以利用早讀課這一特殊時間來深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。在學生的眼中學生不僅把我們作為一位師長，更是可親可近的朋友了，學生從內心感到教師誠摯的愛，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生可以興趣盎然地進行學習。枯燥的課堂就可以演變成輕松愉快的學習環境。

二、早讀——融洽師生關系的大好契機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要想學好東西，興趣是必不可少的，也就是說為師者要努力培養學生對該學科產生出興趣來，進行趣味教學。趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系，也就是說為師者要為學生創造一個輕松、愉快的學習環境，讓學生樂中學、做中學，學中用，從而激發興趣，提高效率。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表――教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目標至關緊要。青少年正處于“親師性”較強階段，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，也就會重視這門課程，肯下功夫來學這門課，因而成績也就會優秀。這就是所謂的親其師，信其道效應吧！比如說周一早上，學生比較厭倦的特殊時間，我會采用對話式的方式和他們拉近距離。早早地我或在門口等著我的孩子們，或跟他們聊起家常來，當然是使用英語跟他們交流，Morning，Xiao Wang。How was your weekend？Did you have great fun during the weekend？Or what did you do at home，Meimei？Did you do some shopping？Can you share your unforgettable experience with us？對于這些聊天式的問題，學生不會感到拘束，因而對他們不會造成開口方面的困難，說者練習了口頭表達的能力，聽者同樣也得到了聽力方面的訓練，可以看出不需要多少時間的對話，能產生了多大的效應啊！

三、早讀——創造趣味教學的陣地

教育學家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。沒有樂趣可言也很難提高效率。

作為一名英語教師，我特別享受和學生在一起的時光，他們的激情、求知欲望、他們的歡樂苦痛刺激著我的神經，影響著我、感染著我，讓我深感責任的重大，同時也倍感壓力非凡，我就從早讀下手了。

早讀可以認為是師生之間的交流的陣地。老師根據教學內容精心設計每一個話題，為即將開展的教學工作服務。比如說：初一起始階段，學生在學習數字這一過程中，我就有意安排了英文歌曲Ten Little Indian Boys，歌曲節奏歡快，學生易學易會， 看著孩子們能在我的英語課堂上動起來了，我就安排了Free Talk這樣的節目，旨在發掘學生的自主性和能動性，老練的學生還刻意準備好了問題來抽查同學的反應能力，老師在無意間把話語權、課堂的自主權還給了學生。隨著教學內容的深入，聊天式的方式運用到了早讀課堂里來。What’s your favourtite festival？Why do you like it so much？Do you want to know my favorite day？Let me tell you something about it。然后自然就激發了學生想了解老師的喜好，老師就順水把當天所要教給孩子們的內容——Halloween先灌輸了一番。再次就是role-play。大家都喜歡互動，于是我就努力把英語教學內容融入到這一環節中，像八年級學了The Taiwan Earthquake之后，我采用了記者采訪地震親歷者或旁觀者的對話：What did you think when you were trapped？How would you save yourself during the earthquake？Who would you most like to see after the earthquake？學生自己也會創造性的思考和學習。寓教于樂、動靜結合、學用結合、師生配合，讓學生真正“活”起來！

英語教師下班級抓早讀，除了對學生起督促、鼓勵、增強親和力之外，還能及時發現學生的發音、朗讀等問題，并給予及時糾正、示范和指導，語言這東西，不是隨便可以學好的。學本族語如此，學習英語更是如此。美國著名的語言學家僑姆斯基Jomsky說：“學習母語是說在前、讀在后；而在沒有外語語言環境的情況下學習外語，是讀在前、說在后”。現在，我們是在非英語環境里學習英語，要能達到使用英語交流的目的，我們就必須先學會朗讀英語，這才符合語言規律。

英語早讀是一個英語教學必不可少的環節，抓實抓好英語早讀的管理是提高英語教學質量的重要保障。英語老師要通過多種渠道，樹立Loudness shows confidence學習意識，融洽好師生關系、營造輕松愉快的學習環境并創造趣味教學，這樣高效地組織管理起來的早讀課一定能收到理想的教學效果！