新課標理念下的《日本》教學設(shè)計

新課標修訂后的基本理念突出“學習對生活有用的地理”“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”“構(gòu)建開放的地理課程”著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學習空間，倡導(dǎo)多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。在自己的平時教學中積極滲透這些理念，現(xiàn)以《日本》一課教學為例，淺談自己如何踐行新課標理念的。

本課時課標要求：運用地圖和其他資料，聯(lián)系日本自然條件特點，簡要分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。教學過程：導(dǎo)入新課： 由下面的汽車標識導(dǎo)入，在日常生活中你還見到過哪些日本產(chǎn)品？

設(shè)計說明：由學生熟悉的日本產(chǎn)的汽車標識導(dǎo)入，利用學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，對日本的經(jīng)濟進行初步認識。

板塊一：經(jīng)濟視點

（1）由上面一組圖片結(jié)合幾個數(shù)值統(tǒng)計：日本的汽車、船舶、電子計算機等工業(yè)部門產(chǎn)量均居世界第一位；日本國內(nèi)生產(chǎn)總值僅次于美國居世界第二位；日本外匯儲備居世界第一位。設(shè)計說明：通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生對日本經(jīng)濟有個感性認識：經(jīng)濟強國。

（2）回顧日本自然國情——國土狹小資源貧乏，設(shè)疑：日本利用了哪些有利條件成為經(jīng)濟強國？（學生依據(jù)下列材料，開展合作探究）

資料一：日本在19世紀60年代之前，是一個落后閉關(guān)自守的封建農(nóng)業(yè)國家。70年代，日本統(tǒng)治者推行軍國主義路線，靠對外侵略戰(zhàn)爭起家。第二次世界大戰(zhàn)期間，日本軍國主義對我國和亞洲其他一些國家進行野蠻侵略，國內(nèi)經(jīng)濟出現(xiàn)嚴重崩潰的局面。第二次世界大戰(zhàn)后，日本利用島國有優(yōu)良港灣的優(yōu)勢進口當時國際市場上充足、穩(wěn)定、價格便宜的燃料和原料，利用日本國內(nèi)素質(zhì)較高的勞動力，進行加工，出口當時國際市場需求量巨大的工業(yè)產(chǎn)品，經(jīng)濟迅速崛起。

資料二：

資料三：日本主要工業(yè)原材料來源和產(chǎn)品輸出圖。

（3）學以致用：我們從日本的經(jīng)濟發(fā)展中得到什么啟示？設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生運用地圖、圖表、資料進行歸納總結(jié)，認識日本經(jīng)濟特征及其成因，并認識因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的重要性，注重了知識的遷移。

二、探索發(fā)現(xiàn)

（1）如果你是日本一些大公司的企業(yè)策劃人員你準備把你們的工廠建在哪兒，才能有利于原料的運進、工業(yè)品的運出，最大限度減少運費，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競爭力？學生展示學習成果后出示日本工業(yè)分布圖加以印證。設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)并沒有直接讓學生讀日本工業(yè)分布圖來獲取信息，而是讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生判斷的能力。

（2）你認為日本加速海外投資、建立海外生產(chǎn)和銷售基地的原因是什么？

A、充分利用發(fā)展中國家廉價的資源和勞動力 B、帶來了資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗

C、靠近原材產(chǎn)地和消費市場，減少運輸成本 D、減輕國內(nèi)環(huán)境污染

E、資源嚴重破壞，環(huán)境污染加劇 F、緩解了就業(yè)壓力

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以選項的形式出現(xiàn)，降低了難度，符合學生的認知水平，培養(yǎng)了學生的分析問題的能力。

本節(jié)課堂組織形式多樣，學生的參與度較高，通過用圖、表、資料發(fā)現(xiàn)地理信息，總結(jié)特點，探究成因，形成知識遷移，學有所用，學生思維能力得到了培養(yǎng)，本節(jié)課利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的或無法了解的內(nèi)容以直觀簡潔的方式呈現(xiàn)培養(yǎng)學生的讀圖觀察、應(yīng)用資料的能力，在學習的過程中直接掌握知識，也作為參與教學的一種形式培養(yǎng)將地理事物聯(lián)系起來思考問題，應(yīng)用知識解決問題的能力，同時聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學習對生活有用的地理的課改精神不用成熟的結(jié)論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發(fā)表自己的見解，教學就是成功的。通過對照得出區(qū)域地理特征鍛煉學生的思維，也學會比較法在地理中的使用及重要性，通過回顧一節(jié)課的教學內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來，讓學生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點。