多媒體技術在歷史教學中的應用

新課程觀強調學生是學習的主人，在教學活動中給學生以自由，淡化強制與約束，給予更多的鼓勵、啟發與誘導，是我們努力的目標。但是，在傳統的課堂教學環境中，很難實現真正意義上的自主學習。在一般課堂教學中，教師主要是通過精心設計語言、教具，組織各種活動調動學生學習的積極性，啟發學生主動思考問題、探究道理的。現代信息技術，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。特別是我們歷史教學，由于歷史是過去已經發生的事情，不可能再重現，學生很難再感受當時的歷史情景，而多媒體恰恰解決了這方面的問題。但我們也必須認識到，計算機只是常規教學媒體中的一種，教學媒體的選擇也是有一定的要求的。主要媒體的選擇應根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件而定，目的是實現教學的最優化，所以，在教學過程中也不要片面強調計算機媒體的作用。

比如，對于歷史課來說，講文化史、科技史采用多媒體技術可能效果就好一些，講戰爭史效果也可以，但講政治史、經濟史的效果就不太理想了。在歷史教學中，由于多媒體技術形式新穎、自主意識強，可以采用多種方法展現歷史史實，充分調動學生的眼、耳、鼻、舌等器官的活動，學生置身于一個由音、像、文字組成的環境中，充分感受到所給予的歷史場景帶來的心靈震撼，從而對學習產生更為強烈的興趣。如教材中關于日本帝國主義投降的內容是比較簡略的，光靠教師的講解，學生不一定會產生深刻印象。利用多媒體技術，學生可以清楚地看到日本帝國主義投降的全方位場面。日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰”的聲音；美國的兩顆原子彈“小男孩”、“胖子”在廣島、長崎上空升起的蘑菇云；蘇聯紅軍進入東北的壯觀場面；毛澤東發出“對日寇最后一戰”的聲音；日本外相重光癸、參謀長梅津美治郎在“密蘇里號”上垂頭喪氣簽字的神態……再如，在講到香港回歸時，我給學生放映了香港回歸的視頻，江澤民和董建華的聲音深深激勵著同學，民族自豪感油然而生，通過這種集視、聽、觸為一體的教學手段，使這些活生生的場面再現在學生面前，使學生有一種身臨其境的感受，從而使學生對這段歷史留下刻骨銘心的印象。

既然信息技術在歷史教學中能夠發揮如此大的作用，在平時歷史教學中，我們有必要充分利用這種現代化手段，來使我們的歷史課更加生動、高效。下面我以《紅軍不怕遠征難》一節課為例來談談多媒體技術在歷史教學中的具體運用。

一、形象導入本課，激發學生學習興趣。

教學設計必須符合教學內容和教學目的，本節課的教學重點是中央紅軍的長征。教學難點是遵義會議，上課時先播放毛澤東的《長征》MTV，在雄壯的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”聲像中讓學生在短短的1分28秒就切身感受到長征的艱難，從而激發了學生對長征這段歷史的興趣。然后引導學生邊瀏覽課件邊重點分析長征的原因，通過學生的討論、發言，形成對第五次反“圍剿”的正確的認識。因此，利用多媒體制作的課件能高度濃縮教學內容，進一步提高課堂效率。

二、充分利用多媒體技術，突破重點難點，培養學生分析和評價歷史事件的能力。

本課的重點是中央紅軍的長征，我設計了中央紅軍長征路線動態示意圖，百年中國之《長征》中飛奪瀘定橋、爬雪山和過草地的片段和圖片，利用多媒體展示出來，引導學生“重走長征路”：1934年10月瑞金→湘江（人員損失過半）→強渡烏江（解放遵義，召開了遵義會議）→ 四渡赤水河（打亂了敵人的追剿計劃）→巧渡金沙江（跳出敵人的包圍圈）→爬雪山→過草地→1935年10月，中央紅軍到達陜甘革命根據地的吳起鎮。1936年10月，紅軍三大主力在會寧會師。在重走長征路的過程中，培養了學生的讀圖、填圖的能力。

本節課的難點是遵義會議，我利用多媒體給學生放映了《遵義會議》的視頻，通過4分鐘的視頻，學生對遵義會議召開的原因、內容、意義就有了一個明確的認識，充分認識到遵義會議是一次生死攸關的轉折點。這樣就回歸了歷史情境，極大的縮短了教學時間，增大了課堂的容量。

三、模擬歷史情境，組織“長征故事我來講”，充分調動學生學習的主動性

在運用信息技術教學手段講解貫穿全課內容的基礎上，我設計了“長征故事我來講”的活動，并適時用多媒體顯示紅軍長征途中吃的野菜、紅軍強渡的瀘定鐵索橋、紅一方面軍翻過的第一座雪山——夾金山、紅一方面軍到達陜北吳起鎮后部分將士留影、黃鎮的長征漫畫等圖片，使學生更直觀地感受當時長征的悲壯和大無畏的革命英雄主義精神。學生不僅重溫了這段歷史的艱辛，而且對長征的意義有了一定的了解，認識到長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。同時，設計了一個依據中央紅軍長征路線，說出紅軍渡過了那幾條江河，在這些江河上發生過什么事的小討論。這樣，學生成為了課堂的主角，再配合信息技術的聲、圖、影效果，能使他們較容易地理解和掌握教學內容。

最后，在歌曲《十送紅軍》的宏偉聲樂中結束本課。多媒體運用于歷史教學，它極大地豐富了教學內容，拓寬了傳播渠道，更新了教育觀念，提高了教學效率。今后的歷史教學中還需將多媒體技術與課堂教學進行有機的結合，讓信息技術很好的服務于課堂教學，使歷史教學更加充滿生機和活力。