三年級起步作文的引導

三年級是小學生作文的起步階段，學生剛剛跨進寫作文的門檻，很多小學生實對作文產生害怕心里，也不知道如何去寫，俗話說的好“萬事開頭難”作文啟蒙階段就成了作文的關鍵環節，在這重要環節，教師的恰當的引導學生，就起到至關重要的作用。在這里淺談自己的幾點經驗。

一、引導小學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步，如果小學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，無疑是十分困難的。對于三年級學生來說，認識世界的主要途徑就是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察，才能獲得真實深刻、細致的第一手資料，而我們農村的學生自小就能直接貼近自然，從小跟隨父母參加過許多勞動，農村的社會生活，自然條件為小學生的寫作素材提供了廣闊的資源，在教學時我就要利用這得天獨厚的條件，引導學生留心觀察周圍事物。例如每年秋收孩子們都會幫助家人收玉米、谷子。“我就引導學生，在回家收玉米時，你看到什么景象，你聽到什么，你的心里想些什么、用自己的文筆真實的寫下自己的感受。在寫作過程中把學生引導入實際生活，讓學生放眼觀察，看多了，知道多了，在寫作的過程中他們就能從內心的儲備中，提取到更多可寫內容。在習作過程中，讓他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣，學生通過觀察，積累了大量的素材寫起作文就不會覺得困難了。

二、引導小學生擴大課外閱讀量

三年級學生，之所以不會寫作，還有一個重要的原因，就是讀的內容太少，俗話說，人類生活是從模仿開始的、學生讀書的內容太少，即使有了寫作的欲望，也不知道如何去表達，要想讓學生會寫作文，首先要讓學生多讀多模仿。

面對農村小學生的現實情況，他們每個人也不會有太多課外書，于是，我就利用本班的資源，在班級建立一個“愛心圖書角”建議每一位學生都能把自己的課外書拿到班級讀書角，供全班同學閱讀，也利用學生的勤公儉學購買課外書，這樣每學期能收集幾十本課外書。每天要求每位學生至少讀兩至三篇課外內容。

引導學生積累優美語言，每天摘抄好詞好句，老師定期檢查，課外向學生介紹一些名言名句、古詩詞、兒童詩歌，要求背誦。利用課本，課本有許多優美的文章，動手讓學生抄一抄，在摘抄的同時，學生還能學會運用標點符號，在學習照抄的過程中，也學會寫作的技能。

例如在學習《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》課文時，我不僅要求學生會背誦，而且要求學生抄一抄。看看課文里是如何運用這些優美的句詞的。學生摘抄多，受到潛移默化的熏陶，就能激發寫作的欲望。

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質的提高，大量的課外積累，才能為學生鋪平寫作的道路。

三、引導學生寫隨機作文

能夠觀察周圍事物，有了一定基礎知識的積累，這些僅僅只是為寫作鋪平了道路，那么在平時還要讓學生多練筆、老師要引導學生抓住身邊的每次寫作機會，學會寫隨機作文，例如有一次手工課，課下我引導學生把你做手工的過程和感受寫下來，大部分學生都能夠按一定的順序寫下自己手工活動的過程。還有一次，放學下起大雨，只有推遲放學時間，我就組織學生仔細觀察，隨即寫下觀察到的內容，在作文中，有的學生想象雨水在空中狂舞，有的想象雨好像有人從空中潑下來，還有人想象雨像斷了線的珠子……觀察仔細、體會深刻、即興發揮、他們就能夠把作文寫好。

幫助孩子成為生活的有心人，用眼去觀察，用心去感受，廣泛的積累素材，并且把閱讀教學和作文指導緊密的結合起來，讓孩子們從模仿到創造，加強作文指導，讓孩子覺得有東西可寫，也知道怎么去表達。

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。如何引導學生完成這些教學目標， 作文教學的每一個過程，教師都要講究教學方式、方法運用才能啟發學生的寫作興趣，發揮寫作潛能，提高作文教學的質量，從而穩扎穩打地把好作文起步關。