淺談小學語文教學中的學生探究學習能力的培養(yǎng)

摘要：要改變單一的學習方式，倡導探究學習是新課改的一個基本要求。教師應結(jié)合小學生的心理，生理特點以及認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)他們的探究能力。

關(guān)鍵詞：探究學習 探究意識 發(fā)現(xiàn)問題 小組合作

新的《語文課程標準》在基本理念部分，明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究學習，是指學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探索學習的主要特征是“問題性，實踐性，參與性和開放性?！遍L期以來，在傳統(tǒng)的學習匯總，學生在完成學習任務時，過分強調(diào)接收與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究的價值，影響了學習的結(jié)果和效果。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究學習是新課改的一個基本要求。教師應結(jié)合小學生的心理，生理特點以及認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)他們的探究能力。

一、培養(yǎng)學生探究學習的主動意識

（1）利用好奇心，印發(fā)探究意識。著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！币箤W生具有探究意識，首先要激發(fā)學生的探究興趣。小學生對大自然的知識感到新奇，求知欲很強，利用這個特點，激勵學生多提問題。如：語文學習是非常有趣的，老師相信同學們一定會和語文做朋友，我們要和語文做朋友，就一定要了解朋友，所以，我們要走進語文?！边@樣學生的探究興趣就會越來越濃。

（2）質(zhì)疑問難，增強探究意識。探究意識來自己與質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究解決問題，在教學中要培養(yǎng)學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義，一詞多義的現(xiàn)象。如“一張桌子”，“張開翅膀”前一個表示量詞，后一個表示動詞。

（3） 鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考，判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生的探究意識。如《圓明園的毀滅》一課，學完后可設(shè)計問題，引導學生討論：現(xiàn)在有人提出在圓明園的舊址上，重新修建圓明園，你怎么看待這個問題？《烏鴉喝水》一課，學完后，問：“你還有其他辦法讓烏鴉喝到水嗎？學生通過日積月累，漸漸會形成一定探究意識。

二、教給學生自行探究的方法

（1） 讓學生會發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題。學生有了一定的探究意識后，那么在課堂上就會很踴躍的發(fā)問，但是有的學生的問題經(jīng)常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本就發(fā)現(xiàn)不出問題，在《金色的魚鉤》中，有的學生甚至提出了為什么釣不到大魚，為什么不找其他工具釣魚等，這樣，問來問去，簡直是浪費時間，又沒什么意義，所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內(nèi)容真正有幫助，我們才來解決問題。①通過課文標題發(fā)現(xiàn)問題，《金色的魚鉤》一文，為什么魚鉤是金色的？是借魚鉤來贊美某個人的品質(zhì)嗎？②通過重點語句發(fā)現(xiàn)問題。如《胖乎乎的小手》一文中“等我長大了，小手變成了大手，他會幫你們做更多的事情?！闭f明了蘭蘭很勤勞。③根據(jù)文章前面要求預習的要求發(fā)現(xiàn)問題。小學語文課本，每篇課文前面都有預習內(nèi)容，往往揭示出了問題，引導學生從中發(fā)現(xiàn)。

（2）引導學生采用多種方法探究，解決問題?，F(xiàn)代心理學研究表明，學生的學習過程與科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問題后，就要分析問題，解決問題。采用多種方法解決問題是培養(yǎng)學生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。這新知可以是對所有人都是新的，也可以對自己是新的。讀思結(jié)合，探究問題，語文教學中最常用的是聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，讓學生仔細閱讀，從已有的資料中找到答案。還可以思議結(jié)合，探究問題。經(jīng)過閱讀思考，學生通過探究得到的答案可能與已有的答案一致，也可能不一致，這時候就需要同桌議論了，還可以合作談論，探究問題。有句俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”在語文教學中，經(jīng)常使用分小組合作互幫互助的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果。

三、為學生探究學習營造良好的氛圍

（1）建立良好的師生關(guān)系，營造探究氛圍。在傳統(tǒng)教學中，師生關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系。很難形成互動，合作的關(guān)系。在新的課程體系中，要求建立平等對話，合作理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設(shè)計，教學活動的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者，引導者，促進者。要教態(tài)親切，情緒飽滿，多表揚學生，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，還要因材施教。

（2）利用語文綜合實踐活動，促使學生積極探索。新的《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出了具體目標。在語文教學中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，積極探究。

總之，時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式，我們教師要責無旁貸地擔負起此責，利用語文課堂這塊地，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生能夠終生受益。

主要參考文獻：

（1）郭艷，小學如何培養(yǎng)學生良好習慣《科教創(chuàng)新》2013年

（2）太任教育專家組，怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣《巔峰智慧》

（3）如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣《教學文摘》

（4）葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》