淺談小學數學創新意識的培養

創新意識是指思維活躍、富于創造性和批判性，敢于標新立異的精神和追求的主要特征，逐步培養學生初步的創新意識，形成初步的創新精神，為將來培養創新能力打下堅實的基礎。

一、教師要徹底轉變傳統的教育觀念

教師作為新課標的實踐者，作為教學的組織者，必須認真領會和執行新課標的教育教學理念。新課標要求充分體現一切為了學生，學生是教學活動的主體，重視培養學生，學生是教學活動的主體，重視培養學生的創新意識，重視學生的個性發展等，教師在教育教學中要切實明確素質教育的要求，認真把握新教材的編排意圖和教學目標，使自己在教學中做到心中有計劃目標，圓滿完成目標任務。

二、營造創新意識的教學氛圍

（1）建立民主、和諧的師生關系。教師在課堂上要充分信任學生，尊重和關系他們，營造一個民主、寬松、和諧的教學學習環境，打破傳統的師道尊嚴模式，鼓勵學生敢想敢說，大膽表達自己的看法。教學中，教師要把自己放在教導者的位置，引導學生大膽嘗試用自己的方法去提出和解決問題，培養學生積極思考、互相交流、努力探索的習慣。教師在教學中要循序漸進，引導學生逐步深入，鼓勵學生質疑，教師要徹底轉變角色，積極參與到學生的學習活動中去，認真傾聽學生的匯報。

（2）培養學生創新思維的興趣。數學本身具有理論性強的特點，它具有高度概括性和綜合性，嚴密的邏輯性和推理性，數學理論知識的學習枯燥乏味，有很多學生抽象思維能力較差，很容易厭倦學習數學，一旦厭學情緒產生，對學習數學就沒有興趣，這就需要教師采用各種方式來激發學生的興趣。比如利用現代教學手段把深奧的數學知識用多媒體形象地展示在學生眼前，多媒體的應用既能化解教學中的難點，又能激發了學生學習的興趣，另外，根據教學內容和學生年齡、心理特點，靈活地選擇教學方法，讓學生親自動手操作，親身參與一些數學實踐活動，感受數學知識在生活中的應用價值，體會學習數學的重要性和樂趣，增強學習數學知識的動力。

三、創造探索性問題情境，激發創新的意識和欲望

《新大綱》明確提出了：要依據學生的年齡特點和認識水平，設計探索性和開放性問題，給學生提供自主探索的機會。“問題是數學的心臟”。有了問題，學生思維才有方向和動力。因此教師必須深入挖掘教材中具有創新因素的內容，為學生創新鋪路搭橋，教材中出現的“通過上面的例子，你發現了什么規律？”“這兩種解法有什么區別？有什么聯系？”“這道題還有其他解法嗎？”等。這些問題都有利于激發學生自己發現，自己探索的欲望。教師還必須對教材進行深入的加工處理，拓展創新問題情境。比如教學“分數能否化為有限小數時”，可以這樣設計問題“誰能很快判斷一個分數能否化成有限小數？”“誰來任舉一個分數讓老師判斷？”這時課堂十分活躍，大家都爭先恐后的想考老師，學生舉出很多分數想讓老師判斷，結果老師都能快速判斷這些分數能否化成有限小數，學生覺得考不住老師，自然就產生好奇心里，教師接著問：“判斷一個分數能否化成有限小數的規律是什么？你想知道嗎？”學生急于求知的心理被激起層層波浪，順利進入了創造性思維中。在教學“乘法的初步認識時”，教師可以根據加法算式：3+3+3+3+3=15，4+4+4=12直接改寫成乘法算式：3x5=15，4x3=12，然后提問：“老師是怎樣把加法算式改寫成乘法算式的？你發現加法算式和乘法算式之間有什么聯系和別？”學生都希望自己是個成功的發現者，因而就積極主動地去分析、比較、歸納，從而發現了規律。

教學中教師不但要精心設計問題，更重要的還需鼓勵學生勇敢地提出問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個數學問題比解決一個問題更重要”。學生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認知上的矛盾與沖突，是積極探索未知的心理需求的具體表現，是一種難能可貴的學習品質，也正是我們培養創新能力的基礎。對小學生來說提出問題比解決問題難得多，它需要學生具有更高一些的思維品質。傳統教育主要是訓練學生對現成問題的被動的“應答式”的能力，學生喪失了自由表現的機會，抑制了創造性思維的萌發，教師要保護學生質疑的積極性，教師也不能譏笑諷刺，必要時伸出熱情的雙手護持一把，幫助他們揭示出學習上存在的疑難。另外還可以讓學生根據學習內容，自己設計一些開放性問題，自己探索解決問題的途徑和方法。

四、教給學生創新思維的方法

教師不但要能調動學生的學習積極性，更重要的是要教給學生學習的方法，創新思維的培養也是培養創新意識和創新能力的教育過程。

創新思維的培養要通過有效的訓練，讓學生學會分析、歸納概括，轉化等方法，學會獨立探索，獨立解決問題。要充分發揮學生的聰明才智，培養學生的各種思維方法，多訓練學生的求異思維、逆向思維、聯想思維、發散思維、收斂思維等，讓學生多練一題多解，多設計一些開放性的題目，開拓學生思維的廣度和深度，為培養學生的創新意識奠定基礎。

五、積極鼓勵學生創新

教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”在教學中教師可通過榜樣激勵、表現激勵、競爭激勵、成功激勵等不同方式對學生積極引導，激發學生探索創新的欲望，引導學生大膽想象，點燃學生的好奇心，讓學生體驗探索的辛苦和成功的喜悅，挖掘學生的創新潛能。教師要充分利用教材中的創新因素，設置不同的問題，誘導學生創造性地解決問題，鼓勵學生用他們的雙手，做他們想做的事情，用他們的眼睛從不同角度去觀察周圍的事物，鼓勵他們到大自然、大社會里去獲得更豐富的學問。

總之，在小學數學教學中，培養學生的創新意識，要從發展學生的思維著手，從優化教學模式，創新教育教學理念出發，深入扎實地工作，一定會取得可喜的成績。