信息技術讓語文課堂充滿活力

信息技術在語文教學中的整合運用，讓孩子們融入課堂中，得到了學習的樂趣，也鍛煉了語文思維，訓練了學生聽說讀寫的能力。因此，信息技術讓語文課堂充滿活力。

學生可以借助網絡來查找資料來自主學習，為課堂質疑、小組討論、師生交流、當堂與課后達標等活動的開展作好鋪墊，以便積極向文本深處探究，這樣既拓展了視野，豐富了知識面，又被調動起了學習興趣，從而養成良好的自主自覺探究的習慣。這種習慣的培育必將營造出一種教師愛教、會教，學生愛學、會學的和諧氛圍，大大提高學習效率。

教學中，教師決不能通過播放一段視頻幾幅圖畫，或把知識點一一展示給學生，而是要借助信息技術與語文教學的整合來為學生創設“自主·合作”的學習方式，同時更是推進教師指導的效率，來完成既定的教學目標，深化對文本理解。呈現一種生生互動與師生互動的“活力”課堂。

教師把難點通過搭建平臺，創設機會，通過生生互動，進行小組內部交流，讓學生在網絡技術與語文中體味成功的樂趣和互助的興奮，驚嘆自我智慧的奇妙。例如：一次執教《答謝中書書》中，在結合語句鑒賞手法環節，為引起學生回答得積極性，我把“開門大吉”中的門的環節，搬上了我的課堂，通過PPT與視頻銜接讓學生通過圖片來選擇品析語句的手法，一下子讓學生充滿了懸念和選擇的刺激性，調動了學生的比拼意識。

教師面對信息技術與語文教學的整合要大膽放手，鼓勵小組長根據小組成員特點來分工協作句段朗誦——通過配樂朗誦，通過課本劇的編排然后通過錄相的方式在課堂展示，通過課下網絡平臺的互動進行文段分析、語言品味、手法賞析、材料補充等等，都可以借助計算機來展示，這樣使學生在學習中培養了分工協作的能力，讓同齡人的聲音多于教師的聲音，學生會有很大的成就感，從而刺激學生自主學習的興趣，提升學習效果。

記得學習《背影》時，我在“拓展延伸”環節，請同學們談一下自己眼中的父母。開始時，同學們不太積極，于是我播放了《時間都去哪了》的視頻，然后我伴隨著音樂，我用沉重而懊悔的語氣，回憶了一件令我心痛的事：自從記事起，就懼怕媽媽的那雙像蛇皮一樣的手，其實那是白癜風。曾也一度以為會被傳染，而敵意似地疏遠她。直到我九歲那年媽媽用那長滿白癜風的雙手，為我捂滅腿上那要命的汽油火時，我哭著撲到了媽媽的懷里，每當再次看到那雙手時卻是那樣的溫暖。此時，同學們聽得入神，連一向平日的搗蛋鬼也抬起頭，瞪大了眼睛，接下來同學們敞開心扉，伴隨著懷舊的旋律，同學們表現異常的積極、熱烈，他們一一暢談自己的經歷。后來，我順水推舟，布置了作文題目《還是那雙手》，同學們都寫出了真情。

信息技術與語文教學的研究讓語文課堂充滿了互動，讓課堂會如詩般睿智而抒情，如畫般豐富而絢爛，如歌般動聽而和諧。所以，教師努力借助信息技術來創設機會讓語文課堂靈活互動，成為我們語文活力課堂的主形式。