淺談新課程改革中語文課堂上的提問藝術

摘要：新課程改革中，語文教學中課堂上的提問是貫徹教學意圖，師生之間進行信息交流的重要手段。在語文教學中，恰當的提問，對于準確了解教育對象，開發學生智力，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，都有積極作用。

關鍵詞：語文教學 課堂提問 提問藝術

語文課堂的提問藝術，是一項隨語文教學活動發生就存在的教學技能藝術，這一領域的研究對語文教學有很強的現實意義。教師提問能起到設疑、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發思維和調節氣氛。因此在教學過程中，提問成為聯系師生思維活動的紐帶，開啟學生智慧之門的鑰匙。課堂提問具有很強的技巧性。在全面推進素質教育的今天，探究與素質教育相適應的課堂提問藝術，促使全體學生全面、主動地發展，顯得更加重要。

為了提高課堂教學管理機制和教師駕馭課堂、教材的能力，是當前語文教研的重要課題。下面談談我在語文課堂教學提問中的一些新思維、新做法，以求與諸位同行共勉：

一、課堂提問要重情

提問既要重視知識點的落實，達到教學目的，又要注意提問的藝術性、情感性，從而實現情趣教學。所謂情趣教學，即激發情趣，興趣盎然的教與學。目的是讓老師有感情的教，學生有感情的學。

在教學內容上，首先要把握一篇課文的情感基調。我們知道“言為心聲”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察世態萬象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關鍵，如《西風胡楊》，教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素。不可三言兩語，輕描淡寫的走過場。深入地挖掘情感，設計精妙的問題可以很好的引起學生的興趣和注意力，就比空洞的字詞有意思的多。

二、課堂提問重精

如何才能使提問“精煉”呢？我認為教師只有抓住教材的重點和難點，以及學生的認識結構，從根本上形成對課堂提問的正確觀念，精心設計課堂提問、巧妙使用，才能在實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風生水起！

蘇聯杰出教育家霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”這就給教師提出了一個高標準要求：課堂提問不僅要講求科學性，還要講究藝術性。

三、課堂提問側重難易度

課堂提問不僅要重精、重情，還要有一定的難度。如何才能把握課堂提問這個度呢？有位教學家說得好：“要把知識的果實放在讓學生跳一跳才能夠得著的位置。”這個比喻生動而準確地告訴我們：課堂提問既不能讓學生高不可攀，也不能讓學生唾手可得，而應該讓學生跳一跳——開動大腦積極思考后獲得正確的結論。學生只有通過自己的思維勞動取得成果，才能感到由衷的喜悅，同時也會激發學習的積極性和主動性。

教師設計課堂提問要能激發學生積極思維。首先要有一定的難度：要緊緊圍繞教學內容，有的放矢。其次要有一定的梯度。課堂教學中，教師應善于提出條理清晰、合乎邏輯和學生認知心理特點的“階梯式”或“分層式”的問題，要針對不同層次的學生提出不同類型的問題，難易應各各不同，引導學生由淺入深，由巳知到未知，層層推進，步步深入，最終抓住事物的本質。最后提問要有一定的廣度。課堂提問要緊密結合學生的生活實際和社會實際而充分展開。

四、課堂提問重實效

有效的課堂提問應關注學生的思維品質，在真實、巧妙、具有挑戰性的開放的問題情境中，引導學生參與聽、說、讀、寫的訓練。可以說有效教學提問是教師提升學生語文素養、評價教學效果的基本控制手段。

有效提問指向的閱讀空間要大——激發自主閱讀，注重整體把握。以《珍珠鳥》為例，這篇課文主要寫了珍珠鳥由“怕人”到“親近人”，由此讓作者油然而生“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。針對這篇文章，我只設計了三個問題：①為什么說珍珠鳥是一種怕人的鳥？②珍珠鳥為什么不怕作者？③你怎么理解“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的？這三個問題設計指向的閱讀范圍很大，它需要學生仔細閱讀全文，進行比較深入的思考與理解，才能得出結論。

五、課堂提問重評價

教學評價是課堂教學的重要組成部分。好的教學評價，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率。教學評價決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。

要做好教學評價，首先是要確定好評價的主體，評價的主體可以分為學生自評、生生互評和教師評價。教師要保護學生答問題的積極性，從而進一步調動學生學習的積極性，就應該做到：①以表揚為主。②鼓勵求異。③幫助有困難的學生。④鼓勵學生積極評價。

總之，在語文教學過程中，正確運用課堂提問技巧有助于積極開展教與學的雙邊活動，使學生更加牢固地掌握知識和技能，養成勤于思考的習慣。